一、多媒体学习的认知理论

多媒体学习的认知理论

• 信息是以语词和图像的形式呈现给学生
• 语音信息进入耳朵，并在听觉记忆系统中表征为声音；印刷文字或图像进入眼睛，并在视觉记忆系统中表征为图像；
• 如果学习者注意到感觉记忆中的某些声音，那么这部分声音则可以在工作记忆中进行深入加工。同理，图像信息也一样。当然声音信息和图像（文字）信息可以相互转化
• 学习者可以激活长时记忆中储存的原有知识，与工作记忆中的言语模型和图像模型进行整合，最终整合得到学习成果将再次存储到长时记忆中。

二、多媒体学习的认知理论的三条认知原理

跟前所谈到的学习科学的三条基本原理是一致

• 双重通道原理：信息有二种表征：声音和图像
• 容量有限原理：工作记忆一次只能保留并加工一小部分经过选择的语词和图像。
• 主动加工原理：比如选择相关的语词和图像进行加工；组织的所选择的材料并形成连贯的表达；将语词和图像进行整合之后，再与长时记忆中激活的已有的知识进行整合。

三、原有知识在学习中核心地位

1 原有知识如何促进学习

• 指导工作记忆中的知识建构过程：从长时记忆中提取出图式，为选择和组织新进入的知识要素提供组织结构；
• 允许工作记忆加工更多的信息：大量个体的知识要素被组织成一个单一的知识结构，从而使容量有限的工作记忆能加工更多的信息。

四、意义学习的三种记忆模式

1 、感觉记忆

它以原有的感知的方式表征信息。这种记忆模式的容量很大，只能维持很短的时间（大约只有1/4秒）。语音信息进入耳朵，会在听觉记忆系统中表征为声音，而印刷文字或图像进入眼睛，会在视觉记忆系统中表征为图像。

2、工作记忆

它以经过组织的方式表征信息。这种记模式的容量很小，除非及进行主动加工，否则其维持的时间是很短暂的（不到半分钟）

3、长时记忆

同工作记忆一样，长时记忆也以经过组织的方式表征信息。它的容量很大，且能维持很长一段时间（很多年）

4、结论

很明显，工作记忆的有限容量是人类信息加工系统的瓶颈，为了弥补这一不足，学习者必须更加仔细的选择进行深入加工的相信息，运用已有的知识结构（即图式），把这些信息组织成一个连贯的表征，帮助学习者组织所接收的信息，以便减少记忆模式的容量负担。

五、 意义学习的三种认知过程

1、 选择

对所呈现的证词和图像的相关部分给予注意。

2、组织

对已经选择的语词和图像进行织语，以形成连贯的言语模型或图像模型。

3、整合

将声音表征和图像表征相互联系起来，并与原有知识相结合。

主动学习是指学习者在学习过程中主动进行这三中认知加工。