阅文之浅显认知

长期在外奔波不常着家，多年都没能帮妻子批览她的学生们的习作了，手有些生且硬。

受y情偏碍，滞留在家，才有幸展卷。因妻的学生作业积压太多，让她夜以继日地忙活也顾缠不过来。一班学生近五十人，积存每人五篇周记和作文都亟待批改，若统一过目一遍，得五五二百五十文，其工程量可谓浩繁。

我主观臆断并认为，当今学生都聪灵，不象当年吾侪都傻而巴唧的晕头愣怔反应迟钝，加上今日后生们又与时俱进什么的，对于那小小不然的习作，肯定就不当个事儿，早轻车熟路，广广自由，淌淌似水了。

然而，当我逐一阅文时，才知其存在问题不少。好在每位同学都能行文自然，段落分明，眉目清晰，不糊涂带搅泥一片粘…这也算习作入了大门了。仅有三个大侠字迹了草，心不在焉，东拉西扯，半半拉拉，难以成篇儿。但统括来看，都能想尽千方，各显神通联成了片儿…这就让人大感快慰了。

但又不能盲目乐观。

因细分折，会发现他们在习作中也生出了许多参差与纰漏，需咱简要指出，有望当事之人及时更正和杜绝。目的，更使其教与学，在将来有长足的发展。

一，能独立发挥的少，上好的作品不多见。也难见。

二，东拉西扯的多，似是而非的多。

三，千篇一律抄袭的多。

四，有三二个差生连标点符号都不会运用，字又写得极差劲。

五，仅一篇读后感，没几人写成形的。多半放力在叙述原文情节上，而少感或无感，就跑偏了道儿，只能算对这一文体不会写。不知怎么写？应重点引导他们少叙多感，偏重在认知和感悟上下功夫，这才是做此类文关键的关键。

六，立题目极重要。比如，在中小学阶段，①不可轻易立大而空的题目，立了，不好写，写了，不好扣紧主题，不易围绕中心，往往茫然四顾，掏力不落好。②不可随便立那些断断截截、中间有停顿的题目，这种形式不严谨，给学生印象上易造成糊涂麻缠的感觉，太过随意，有失庄重。

七，关于六的情形，若是课本后S定的作业的话，那没为法，那只可就呑气咽了；若是老师出的题目，就建意要立改，拟出五字以内的正统题目为宜。

八，关于抄袭。不见其人，怎知那些学生是抄袭？只观文，就一目了然。因学生各持一脑，每人脑智不相同，何以千篇能一律？脑不同，想不同，文意文形却皆同…那不是抄的又是什么？

关于这一恶劣现象，要重点加一批驳与指导，申明大义，坚决制止这种不良行为的蔓延与发展。讲清其利害关系，令其悬崖勒马，回头是岸，重新作文。

抄袭，是文人的最大耻辱。

抄袭，让其风骨荡然无存！

小而言，自不动脑，剽而窃别人的劳动成果，是小偷，属窃贼，人人喊而捉之打，将无地自容，无颜见人；大而言，随着社会文明程度向前发展，对知识产权严格立法保护，不劳而获，窃别人文章，将受法律严惩，在写界将寸步难行，S路一条。

从而，让正在成长正在受教育的小学生们引起警惕，懂得抄袭对大家的危害之严重性。不能因自己不动脑，今日图省劲，而把将来的大好前程给断送了…不划算，不值得！

目的，引导教育同学们，充分发挥自己的聪明才智，立求独立完成习作。靠自习作的再生涩，也比抄别人的光鲜万倍。摆正这个关系，学生们就有了写文的永动力了，何愁不出新成果？又何患不突飞猛进？

至于如何让同学们不跑偏道儿，又突出主题，那就启发学生，每遇任何题目，都要认真审题，弄清弄懂，往何处下笔，往哪地方着力…。如写xx读后感。很明显是先读后感，读是前凑，感是重点。习作过程中，尽量少叙多感。少概述原文故事情节，多写读后的认知、感悟、启迪和引申的积极意义来，突出新思想，弘扬正能量。这么写，就基本合辙入流了。

自己不用脑，啥也做不好。

遇文写圆泛，抬头喜相见。

抄是一大忌，考场黔之驴。

平时不历练，答卷定O蛋。

不听师之语，末了一冇一。

  22，3，29夜凌晨十八分于家中