积分与阿福童行为银行
缘起
九月十三日那天，仙境一样的大泉沟学校迎来了仙女一样的李焕老师和何子韵老师，她们是上海百特教育咨询中心阿福童财商课的老师。在中午吃饭的时候，她们聊到她们的项目合作学校，正在深入的实践来自阿福童财商的一种“生态环境”（我想不到一个更合适的词来称呼），用来形成学生自我管理，不由想到自己以前的一种积分实践。当然一顿饭的时间，根本不够彻底了解这个项目，于是在延后的一天，何子韵老师分享过来几篇实践案例，让我大受启发。不想美丽的李焕老师一直惦记着这个茬，十一长假刚回来，她就电话打过来说筹备了11号进行一堂详细讲解如何开展阿福童行为银行的课，希望我们学校老师能够听一听。这么好的事情，当然积极响应啦！马上将这个好消息告诉了所有的同事们，但是由于9号开始举办历时一周的全县师生运动会，只能将这堂课推到了18号。
一起做个游戏:谁最特别
与大泉沟学生一起直播的李焕老师
捕捉精彩镜头的何子韵老师
在这个期间，一度想先行将自己的经验以及对阿福童行为银行的初步理解整理一下，可是总是找不到一个合适的时间，一拖再拖，直到18号唐薇老师的课都讲过了，才在这个周末，开始细数过往。
积分浅试
还是在大约2013年的时候，当时带六年级毕业班，进行过一种积分管理的尝试。当时的出发点是解决如何对学生进行奖、惩的问题。多年的教育生涯，我明白一个道理，你以什么样的奖惩对待学生，学生必将以什么样的方式建立个人行为准则。比如你对于学生轻微的过失进行责骂，那么他再犯重大点的错误，你将只能采用体罚，长此下去，老师将模糊奖惩的界定，一切变得随意，而且这种基于心情而不是规则的奖惩，最终的结果将是，轻者学生没有独立个性发展的空间而走向自闭，不能全身心拥抱老师的教育（当然这种情况其实说不好听何来教育）；重则长大成人而藐视规则，个人行为乖张随意。
所以，当时借鉴网游中门派管理的思路，以积分的方式来替换对学生的奖惩。首先是告诉学生一些获得积分的途径，以及将会扣除积分的事项，当然这个都是口头来宣布。一经运行，确实代替了对学生的责骂，因为学生开始非常在意这个积分了，当宣布积分最后一名的时候，感觉中学生受到的打击绝不亚于责骂甚至体罚带来的惩罚，但学生却免于人格的羞辱；而获到第一名的学生则更为肯定自我，前几名次的学生则鼓劲儿在下次的积分获取中用力超赶。在最初是由我亲自来记录记分，但是学生获取积分的时间太随机而我的时间里却经常充斥着不确定性，所以出现执行成本过高而一度记录不全面。因此，后来让班里一个非常负责、热心而且学习很好的学生来负责这个积分记录，从而保证了此项事宜的正常进行。然后，每周五放假的时候，则成为学生们最为期待的时候，因为我记得很清楚，那最后一节课还没上的时候，几乎所有的学生都会跑上来提醒一下我不要忘了核算积分。
当时采用的奖、惩是规定积分靠后的学生从自己的零花钱里省出1至 5角钱对应积分排名，这个钱交由班里另一个非常负责、学习也不错的学生保管，同时记录在册。而积分靠前的学生，则是获奖一个用这些钱购来的脸盆，而这个脸盆是用来放在教室里洗手用，但所属权为这个获奖学生，他可以独霸使用。在这个过程中，我还是根据所需进行过规则操控，以保证奖励不会落在一个人头上。在进行到学期中的时候，一个总是积分排后的学生家长反映为什么学生老是要钱，才想到虽然5毛钱，但一直累积的话，对于这个穷僻的山村来说，还是负担不小！所以在后来即废除这个规定，只是单纯的以积分来衡定，但学生的热情依然未减。现在想来，大人总是以自己被世俗成功改造而功利的思维来想象学生，其实学生尤其小学生的单纯，如那冬天里的雪花晶莹洁白，快乐的获取是如此容易。他们对于积分本身所产生的认可以及挫伤就已经极大满足了！
这是一种粗糙的尝试，但是已经显露出来她不俗的威力。只是不知道为什么我没有在那届学生毕业后延续下去。也许俗人的俗就是因为璀璨的随机与不可预料吧……
积分再试
当何子韵老师将那几个案例分享过来以后，真的是大开眼界——还可以这样搞，将积分实质化！虽然几个案例描述更多是侧重于成果展示而并没有具体的操作方法，但已经令人遐想无限了。结合自己班级三年级的实际情况，我开始新一轮的尝试。
反观13年的那次尝试，规则的定立因出于口宣，随意性大，这次则考虑将规则白纸黑字进行固化。为节约执行成本，将积分规范的范围限制在语文课和班级管理上。从每日每周应该做的学习任务，到礼貌、帮助别人等个人品性的建立，结合自己的教学计划，带班几周来观察到的班级问题，总共归纳了16个方面，并且描述了具体规定。例如背诵课文，则根据课文的难易程度，将所有具有背诵价值的课文分别列出分值；例如班里有一个学生过去几年里由于身体原因课堂嗜睡，现在情况有所改观，但是过去的岁月里没有识下几个字，因此规定班里同学如果能够帮他识一个字，就加1个积分，等同于自己背诵一首古诗。
积分规则
因为这个班里孩子们比较小，还没有培养出来非常负责的责任心，让学生负责记录积分则不可取，而看到的阿福童行为银行案例给我的启示是可以应用虚拟币，但是这个制作成本也不小并且自己没有成熟的考量，所以退而求其次，给每一个学生制作积分卡，告诉他们如同家里的银行卡，积分则是自己挣到的钱。而积分可以用来换取一些表彰，例如换取作业本等。
学生的积分卡
前期工作准备就绪，拿着积分卡和积分规则，每个同学发了一张。当我将这个具体流程讲解给学生以后，立刻有学生根据自己的理解问：老师，可不可以换钱！真是让人始料未及，扶额无语。现在想来，也许孩子初始想法并不是我当时那么的市侩，如果用虚拟币的话便不会那样提问。
这个到现在也已经进行了好几周，正面的效果是明显的。例如那个嗜睡的孩子已经被同学教会背诵不止十首古诗，也许识字实在太难，而积分有点低，教他识字性价比不高，所以识字方面的表现并没有让人惊艳。再例如早上同学互相之间会问“早上好”了，碰到老师想起来打招呼了；班级卫生是抢着做了，都乐于帮助别人而不再斤斤计较……但是也暴露出来许多问题，归纳起来就是：相对于执行者的我来说执行成本过高，不能恒定如一的付出时间，不能面面俱到的跟踪指导；积分难易的规定还有待商榷；积分的作用还未突出，实际效果有限。
唐薇老师的教授
时间来到十月18日，晚上7点，“阿福童行为银行培训——建立一个能做学生管理的行为银行”课如约开讲。唐薇老师专业的讲解，详实的案例，令人茅塞顿开，有些问题换个思维角度也许将不再是问题。对唐老师的讲课反复听了几遍，按照我的理解，整理如下：:
一、行为银行的目标树立，是建立一套规则，从小培养孩子遵守规则的意识直到成为习惯。
这个相当重要，虽然看似目标很大，但如果作为教育者的我们并不能确立这种“远大”目标，那么在后续的工作推进中，很容易因为种种问题的出现而沦为急功近利半途流产。最近听取了好几堂提高教师能力的网络课程，发现主讲老师有意无意但都凸显出一个主题，那就是规划的目标都是伴随孩子一生的。
唐薇老师的课件截图
二、行为银行的运作，秉持一个理念：以儿童为中心。
这个要素与目标树立，相当于人的左右两腿，互为依持，缺一则跛。在这个理念之下，我们必须放下教师高高在上俯视学生的视角，我们必须改变一切方式服务于管理的固有论调，要正视孩子是一个个活生生的个体，他们今日所受必将成为明日社会众生相。教师不是全能的上帝，甚至不是道德的楷模，所以在制定规则的时候，需要站在儿童的角度，他们的视角里是这个世界的美好，而教师则是他们生命中这份美好的守护者。
唐薇老师的课件截图
三、具体操作方式
1.首先需要将这个意图广而千之，因为这是牵扯每一个学生的“大事”，所以，每一个孩子都有知情权。这也应该是规则之一，不仅仅是规范学生，老师同样是这套规则的规范对象。而采用的方式是张贴“海报”。之所以不用老师的讲解，我理解应该是白纸黑字更为正式，也更加凸显规则而不是老师的教导。
2.征集行为，也就是建立规则。这个要求学生全体参与，学生拥有主动权和参与权。这个做法，首先需要从老师这个主导者层面改变急功近利的想法，改变学生是需要管的这个想法，而代之以相信学生是可以自我管理的，引导学生个体意识的觉醒才能够实现自我的管理。因为行为银行对于我们来说是一个全新的体验，所以我们并不能期求一下子将会产生多大的正面的效果或者学生将会运作的多么成熟，我们要准备好面对在实践中将会出现种种问题的可能，准备好面对由于学生的不成熟操作甚至出现一团糟的局面，针对种种问题，我们需要不断整理、总结，思考对策继续前行。那么在这个最初的行为征集中，包容学生的不成熟，哪怕有问题，也需要在运作过程中引导让孩子自己发现，从而产生去改变的内驱力，所以制定阶段性预期目标是不可缺少的。
3.将征集到的结果以榜单方式进行公示。如果没有那个“远大”目标和以学生为主的理念做基础，这个是不好理解的。这个过程，一方面是让孩子们对于未来实际要操作的事项有更大的知情权，另一方面也是告诉孩子，这是在建立规则，一旦建立，是需要人人遵守的，也就是所谓”仪式感“效应。想到一个问题，有一种现象就是惯常之中，学生向老师们问好或者再见，可是老师却并没有积极给予回应，那么在这个行为银行的规则建立之下，老师则不能依据惯常将自己摆放于规则之外。只有整个校园里所有的个体都在遵守、维护这个规则的时候，才能建立健康的遵守规则的习惯。所以，我更倾向于将此称之为建立一个”生态环境“。那么为其慎重起见，在公示期间是允许学生再次选择废弃的。这样学生的个体意识充分觉醒，自我管理应当能够更完美的达成。
4.奖励机制的确定。让学生建立一种形而上的精神安慰，应该没有建立可触摸的奖励更具有教育意义。但是如果太物质化，一个方面物质化是需要资金支持的，这个哪里来？另一方面，太物质化是否会使学生直接而市侩。如何平衡这几个问题，真的很见教育良心啊！唐老师提供了一个方法，就是让学生建立心愿墙，又一次叹服于整个教育理念的开放、人文！
5.银行的具体运作方式。首先是离不开工作人员的，工作人员需要完成记账、统计、兑换的工作，感觉好专业的样子，在阿福童行为银行的理念环境中，这些工作人员当然应该产生于学生之中。那么如果没有老师甚至学校的精力、时间付出，能够保证银行正常运转的工作人员是很难培养出来的。其它如行为存折、虚拟代币这些都是好做，并没有多大的成本代价。
完成这五项，行为银行已经可以开始运转了！
整理的流程图刚听完课的时候，有一个感觉就是太高深了，身边同事甚至夸张地说越听越是一头雾水啊！在再次听课并对照截图课件整理之后，发现一切都是有迹可循。一个启示出现：学习是需要整理的，而成为自己的经验，是需要实践的！
至此，回头看看自己以前的尝试，粗糙浅陋。时代在发展，人类新的研究成果层出不穷，而我们还在固守几十年前的教育理论，被时代的车轮碾轧的痛感，承受者将不限于老师这个角色……本来计划中还要写一下实践构思，但是仅仅是整理学习就用去了一天半的时间，而这个实践，如果初始不太成熟，难免不做成夹生饭。
