一次单元整体教学设计的尝试

统编教材在编排上注重阅读方法的系统指导，在篇目教学上注重以篇教类，所以，研究单元整理教学与编者的意图较为吻合。

在平时教学中，我很注重根据单元教学的整体性，循序渐进设计课堂教学。现就七年级上册第一单元的整体设计谈谈体会。

七上第一单元的四篇课文都是写景抒情。其中《春》《济南的冬天》是教读课，《雨的四季》是自读课，第四课是四首古诗。第一单元的教学要求是：一、重视朗读，领略景物之美；二、把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；三、品味语言，体会比喻和拟人等修辞的表达效果。

根据以上要求，我是这样设计第一单元的教学的。精讲《春》，并将其与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》两首写春的古诗进行比较阅读，体会诗歌与散文的相同以及不同之处。略讲《济南的冬天》。自学《雨的四季》，并把描写秋的段落与《观沧海》《天净沙.秋思》两首古代诗词比较阅读。

在教学《春》的时候，我采用的是朗读、演读、品析、学用、比较阅读的教学方法。教学过程主要包括以下四大板块。

（一）朗读与演读，理解课文。学生朗读、演读课文，领略文章的景物描写之美，并能通过语气、神态、肢体演读出来。

（二）赏析品味，鉴赏课文。以“春花图”为例，从修辞、描写角度、写景手法、句式等角度作了赏析，教会学生如何从各个角度赏析语段，品味语言，然后再让学生从文中挑选自己喜爱的语段加以赏析、品味。

（三）学习模仿，运用课文。让学生选用“春花图”一段中的至少两种方法，写一段描写秋天景物的文字。

（四）比较阅读，触类旁通。《春》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》，都是写春天的景色，有哪些相同点和不同点，体会作者因感情不同选取描写点的不同。

有了《春》一文的精讲，《济南的冬天》就采取略讲，《雨的四季》采用自学，将其写秋的段落和《观沧海》《天净沙 秋思》比较阅读。

这样的教学设计紧紧围绕单元目标，循序渐进，既有单元的整体感，又能达成以篇教类的教学目标，更重要的是，能逐渐培养学生的自学能力。这也是这次尝试的结果。