从外而内教散文

散文，应该怎么教？

散文教学一直是教学的难点，特别是一些难以区分是散文还是小说的文章，比如《猫》。要想解决这个问题，首先要明白散文教学到底要教给学生什么？

上海新纪元双语学校李海林校长说“教散文不是教学生认识散文所写到的东西，而是教学生去理解和体验‘写’这个行为：作者为什么要写这篇文章，作者是以何种方式来‘自述’的？作者以这种方式来‘自述’有什么效果呢？”也就是说，散文的教学重点不再所写之物，而在作者为何写和怎样写。

“为何写”是基于作者内在情感表达的需要，是散文教学最应该“教”的内容。

“怎样写”是作者抒情达意的方式，包括选材与构思，语言风格等。

那在教学过程中我们如何引领学生体会到作者情感，真正读懂作者的话语呢？——由外而内去教学。

示范课上寻方法

回顾今天听到两节示范课，非常好地阐释了什么是由外而内教散文。

首先是马主任执教的《人间烟火气》。马主任围绕三个方面为学生制定了学习提纲，分别是1.本文写了什么？有何特征？2月作者要表达什么情感？3.作者怎么写的？

在学生激烈的预习讨论后，马主任带领大家先汇总出炊烟的特点——轻轻巧巧、轻柔、淡淡蓝蓝、艳丽，不分彼此，温柔的打着招呼……

从对炊烟的描述可以看出作者写炊烟，实际上在写人。作者写炊烟，实际上是表达对家乡，对乡亲，对女人，对古代文人的喜爱、赞美和眷恋。

关于“作者怎么写的”这个问题，马主任设计课堂检测，主要引导学生赏析，引用歌词修辞以及加点词的表达效果。让学生不仅了解文章抒发了作者什么情感，还学会了如何去抒发这些情感。

系主任执教的《从星天牛到木槿树》的课程，非常有创意的设计了发朋友圈活动串联起整篇课文的教学。纪主任先带领学生朗读标题，学习到本文的写作对象是先介绍星天牛，再写木槿树。

季主任先找到不同星天牛的图片，让学生阅读文章后选择合适的图片发朋友圈。一下子激发学生的阅读兴趣。找出图片后，季主任继续带领学生书写朋友圈文案，在此过程中。潜移默化的引导学生学习，作者如何书写这篇文章，同时也锻炼了学生的写作能力。

通过发朋友圈的活动，让学生深入文本，逐渐认识了星天牛、木槿花、木槿叶，以及与此相关的人物——母亲和姐姐。情感在此时已经喷薄欲出，老师一个提问“如今谁还会想着用木槿叶来洗头，仅仅是写木槿叶可以用来洗头的吗？”学生体悟到这篇文章不仅仅是介绍星天牛和木槿花，更是对童年，对母亲，对姐姐的怀念。

哦，原来带着学生，通过作者所写之物体会到作者当时的情感，是散文教学的重点。