第十四期：名词解锁非后效增强（NCR）
第十四期 ：名词解锁 非后效增强（NCR）
请问干预的方式方法教学实践中的问题困惑，关于自闭症治疗的所有话题，行为分析师跟你一起聊一聊。
大家好，这里是aba for life的第14期节目，我是凯迪，我是思慧。今天聊天的聊天室比较特殊，因为通常凯丽跟我录播课的方式是我们两个面对面地去聊天，然后跟大家录这个节目，但是今天我们两个是第1次尝试用这个网络平台的方式，我们两个现在在视频连线聊，这也是因为最近也是不太安全呀。对，最近美国的疫情也是每天都是新的一个样子，所以疫情期间，我们为了安全起见，还是通过这种网络的方式去连线，给大家做节目。是的，也希望现在如果你身在国内的话，也一定要继续好好保护自己，那如果你现在也跟我和凯丽一样身在海外的话也一定减少出门，然后自己多囤点物资，然后要小心。
是的，那今天我们要聊什么呢？今天其实，我跟凯丽我们两个选主题的时候挺有意思的，我认为是比较随机，因为我跟凯丽每天和很多老师、家长去连线。比如说今天早晨，我就收到了一个我们节目题目的灵感，就是我跟其中两个老师在连线的时候都提到了这个话题，就是NCR非后效增强这个话题。那其实我认为老师提出的一些问题，我转念一想，那为什么我跟凯丽不做一些节目呢，因为我感觉这是大家共同都存在的一些疑问，也就是这个概念到底在讲什么，然后它到底在实际应用当中怎么用，所以今天我跟凯丽就要用这一期节目、利用这个机会，解答大家对于NCR的疑问。
一、我们先来说说概念吧
NCR的概念，其实它的中文是我们说了这么久的NCR它到底叫什么呢？它叫非后效增强，什么是非后效增强？是我们按照固定的计划表，不依赖某个行为反应来给予增强物，这是它的概念。
其实换句话讲的是什么意思，就是说一个孩子，不管他就是我们不去管他有没有做出这个目标行为，老师或者家长都会在一个固定或者是不固定的增强计划表，给孩子这个强化物。那可能这么说还是有点不好理解，那我们可以举个例子来说一下吧。
可以，比如说，NCR我们通常运用在寻求注意力的行为上。比如说有小朋友在课上打人，是为了要老师的注意力。现在如果我们用了NCR的话，以前是他每打一次人，老师就说给他注意力，说：“不要打人，坐好，乖乖的。”给他一些很多注意力，但是现在我们用了非后效增强了以后，是怎么样呢？就是他不管他打人不打人，我们每隔一分钟就给他一些关注，比如说摸摸他的头呀，或者老师说，哎谁谁谁你坐得真好呀，会给他一些他想要的这些注意力，而不是，每次在他打人之后再给他注意力。所以，刚才凯丽你提到的这个例子，其实也强调了NCR这个非后效增强，是作为一个前视策略来干预问题行为的。因为这是在问题行为发生之前，我们就入手怎么样去满足孩子这个寻求注意的心理需求，然后用另一种方式去给他。
其实我想要讲一点什么呢，就是NCR非后效增强，这个增强的方式和我们通常理解的这个增强的概念不太一样，因为我们通常说强化物嘛，我们都说有强化作用的才叫作强化物，然后强化物都是根据目标行为做出来我们才给，如果没有做出来目标行为我们为什么要给。但是，NCR非后效增强恰恰不一样，也就是，我不管你了，我现在也不管你有没有做出来我们想让你做出来这个目标行为，或者是我们想要干预的这个问题行为，我已经无视你正在做什么，我都要按照我自己定好的、固定的时间也好，不固定的时间也好，给你这个强化物。所以，我认为这是大家可能会不太好理解的一个地方。
是的，是的，这个点确实不太好理解，或者是跟平常的我们讲的ABA的后效呀、后效关联啊，有一点点不好理解。
二、那我们来说一下，就是为什么我们会有这么神奇的操作，为什么这个NCR会产生在这么多我们日常的实践干预的技巧中呢，因为它是有用的。
是的，那我们都知道一个行为为什么要发生，我们来分析一下，是因为孩子有动机，他想要通过一个行为达到一个目的，那有可能是得到一件物品，或者得到你的注意力，或者是逃避一件事情，那或者又是做自己的功能。那我们说所有这些动机当中，动机操作中其中分为两个，其中一个就是消除操作AO。那我认为这个NCR妙就妙在，它是从这个行为发生之前我们就入手，让孩子减少他发生问题行为的这个动机，就是我们提前满足他。就比如说刚才凯丽举的这个例子，孩子上课可能会打人，或者是出现一些大喊大叫的行为，他想要获得老师的注意力。那我们其实是在他这个问题行为之前，我们就给他注意力，并且给是比如说夸奖他一句，或者是拍拍他的后背呀，在问题没有发生的时候他已经得到了这个注意力，那么当然我们理解的话，就是那我已经得到了，我为什么还要通过这个问题行为去，再得到一些消极注意呢。是不是？所以，我认为这个NC R也就是起到了这个AO消除操作的这个效果。是的，所以这是其中一个原因。
那另外一个原因呢？就是为什么NCR有用呢？我们想想，如果一个学生有很长的一个被强化的历史，我每次打人老师就给我注意，打人老师就给我注意力，那他想要注意力的时候他一定会想到打人，久而久之他成了一个习惯性的想法或者习惯性的我们说把这两个联系在一起，那NCR的出现，恰恰就是说，哎，这孩子非常的惊讶，嗯，我不用打人，老师就给我注意力了，所以把这个强化物和这个行为其实是区别开来，把这个链好的链锁给打断了。是的是的，很有道理。还有一个为什么NC R比较有用，或者是在我们的实践中运用的这么广泛的一个其中原因之一。是的，同意。
三、我们接下来说一说，我们在什么时候可以选择用这个非后效增强来干预一个行为吧。
其实，我用过的NCR就是一种功能，就是我一般用NCR的时候都是孩子可能是要寻求注意力的时候。是的，这也是NCR应用最广的一个介入干预行为的情况。对，但是，并不代表这是唯一的一种。是的是的。还有的老师可能会问，就是说那别的干预方式怎么样？比如说，你的孩子的问题行为可能就是说寻求注意力，那有没有别的方式可以用，除了我们说的NCR每隔一段时间，比如说每隔两分钟过去，给这个孩子一小段时间的注意力，那有的老师可能会问，那我们可不可以用别的方式，比如说教孩子功能性的语言，比如说教他说“老师跟我玩”，或者是提高孩子独立玩耍的技能，或者是一些别的策略都可以减少他这个用问题行为来告诉别人，我想要注意力的这个行为。有的老师可能会问为什么要用这个NCR。我倒认为，就是这两者并不冲突，因为我们在干预的过程当中，经常会去做一个cymbal（不会），也就是一个综合的、整合的这么一套干预策略，并不是只有一个方法可以用，我们可以用前视集中教学策略和这个后视来共同去做一个干预的，整体的这么一个cymbal。我认为，所以我觉得如果老师有这个疑问的话，我觉得不冲突，都可以用的，对，同意。
那还有一些老师可能会有疑问，就是说NCR这个是叫什么非后效增强，就是，我不取决于这个行为出现不出现，如果我在给一个强化物的时候，不小心这个坏的行为出现了，那我是不是就强化了这个坏行为啊？我认为凯丽你说的这个老师的疑问是一个非常好的问题。是的，那你有没有例子去给大家解释一下这一点。
首先，可以肯定这个老师的一些观点是对的，非后效增强，刚才你也说了不依赖于这个后效，我不管你做什么对不对，但是凯丽你我都在每一天实践的这个岗位的一线，我们两个在实际操作的过程当中，如果真的要按照这个标准的定义来操作的话，那就坏事儿了。也不是说完全坏事，可能会效果可能会有一点打折，那比如说按照这个标准的定义，比如说我之前带了一个个案吧，在融合幼儿园当中，就有寻求注意力的这个行为。他经常会故意推倒小朋友搭建的这个玩具的这个乐高玩具或者是积木，或者是故意推小朋友一下，或者用一些婴儿的语气说话，他其实就是想，课堂上出点怪声，让老师说，他寻求这个注意力。在我当时测完基线之后，我们定的初始的干预策略是每隔4分钟，我就要去这个孩子的面前去夸奖他一下，有30秒钟的时间给他点注意力，那，如果我的时间刚刚好到了，这个孩子如果刚刚好在这个时间段，我刚刚去给他注意的时候，推了孩子一下，那这个时候我怎么办？我是要给他注意力吗？那岂不是恰好他得到了他的想要的消极的注意力。所以，那是不是你要给他一个空档的时间，让他把这个坏的行为的时间给他空一下，就是不要紧紧地跟着这个坏的行为后面就强化他，而是在他的问题行为出现了以后有一个空挡，然后我们再给这个强化，这样就把这个坏行为和强化物联系的不是这么紧，对对对我当时就是这么做的。因为，像凯丽刚才提到的这个中间有个空挡，我这也是我们在使用NC R 在实际操作的过程当中，我们经常做的一个小小的改变，我们并不是就是完全用了一个别的策略，而是当下他刚好如果在那个时间段我们的表就是这个时距响了的时候，我当下如果过去给他这个注意力，岂不是我不能和合他的意吧，正好给他强化了这个问题行为，那就像你说的，我当时的策略是，这个时候呢，我会停止计时，并且在这个孩子的问题行为停止之后，我重新开始计时4分钟，然后如果过了4分钟孩子没有一些别的问题行为，我再给予这个注意力的强化，也就是希望大家知道就是这样，NCR，虽然我们已经解释了它是不依赖后效的，按理说如果你严格按照这个概念，那就是不管你在打人、在推人，还是在做别的问题行为的时候，我都要去给你注意力，但是在应用的过程当中，我还是权衡了一下，我并没有这么做，我还是重新开始计时了，所以大家可以参考这样的做法。
四、那我们就给大家讲一讲，如果大家要选用老师或家长朋友选用NCR的时候，尤其有几个方面需要大家注意一下。
第1个方面呢，我们就说是match的function什么功能的问题行为，就要用什么功能的NCR。比如说这个孩子的问题行为，他的功能是要注意力，那你千万不要给他一个糖作为这个NCR，因为他想要的是注意力。那同理了，如果这个孩子的问题行为的功能是想要得到零食，那么我们每隔一小段时间就不要给成别的，那就要给这个零食，所以第1个一定要谨记的就是match的function，要什么样的问题行为就有什么样的NC R。是的。
那我来说，第2个方面就是在做NCR那之前，你一定要想好你，你奖励的频率，你一定要决定好这个频率，那这个频率怎么来呢？我们就想让大家做一个基线数据，因为我们想看看孩子在你没有使用这个NC R这个非后效增强之前，他到底能坚持多久不产生这个问题行为。比如说我之前有个个案，他是喜欢抓妈妈的头发来获取妈妈的这个注意的行为，那如果机械数据比如说，比如说当时孩子是大概每5分钟就产生了抓妈妈头发这个行为，那么在初始决定你给孩子注意力的这个频率呢，就可以定在比这个5分钟少一点点，比如说我们定一个4分钟，目的是在是什么呢？就是想要在孩子产生问题行为之前，我们就给这个孩子注意的强化，正好比那个时间短，他还没有表现出来，我们就给他，直接把他的这个想要产生问题行为的这个动机给他压下去了，消除掉了。这是第2点。
那我来说第3点，第3点，在用NCR的时候，跟用其他的一些非自然的干预的策略一样的，就是刚开始用的时候就要想就要计划掉，怎么把这个干预方法逐渐地退出，就是说，怎么样把NCR从一个人工的，从一个比较机械化的程序，慢慢地把它的这个计划表变得稀，然后慢慢地退出。
这也是在运用的时候非常需要计划的东西。是的，比如说我之前的那个个案，我们从4分钟开始做起，那到后来我们观察他的问题行为如果是保持在一个比较低的情况下，如果有效了并且维持了比较低，那我们可能会退出掉，从4分钟改到每5分钟给你一次社交的增强，后来可能会每8分钟，每10分钟，甚至到最后每20分钟，每半个小时，这样的话和非常自然的教学场景就结合得特别的紧密了。
对，那最后一条我们想让大家在使用NCR的时候注意是什么呢？就是要做好行为记录。那可能很多老师就说，而我们已经在做所有的行为记录的数据了，那么我希望如果你决定使用这个NCR，你可以在你的行为记录表上竖着画一条虚线，然后在这个虚线后面可以标着，就是说从今天这个几点开始，我们开始使用了这个非后效增强的这个策略，因为我们可以看到这个虚线之前和虚线之后到底有没有改善，到底有没有频率就是问题行为频率的变化。那如果说，用了很长一段时间之后，你发现虚线后面不降反增，这个问题行为增了好大一段时间来回波动，没有明显的改善，那么，你可以重新来观察一下到底是这个问题行为这个NC2这个策略我们要不要继续使用，那如果这个问题行为在虚线之后明显的有下降，并且有维持，那你是不是可以考虑一段时间之后我们去怎么退出，所以希望大家一定要做好这个数据记录。
数据记录的时候我倒有一个小的方法，我当时是这么做的，因为我们不想给孩子这个明显的标志，比如说有的家长可能会说，我每隔一分钟我的表铃会响一下，然后我会给孩子注意力，那孩子可能会依赖这个表，表铃一响他可能会知道我妈要给我注意力，他可能会有不好的控制在里面，那我的当时我的方式是手环上有设置了震动，也就是这个振动的提醒只有老师自己知道，所以在做这个数据记录的时候，每隔4分钟只有我自己知道，我该去关注一下这个孩子，对我是一个提醒。那到最后，即便我从4分钟改到6分钟改到8分钟，孩子是没有察觉的，因为平时他也没有一个标志对不对？所以，大家可以参考这样的方式，就是用一个只有老师自己才能感知出来的这个提示方式，然后给孩子去做这个强化记录这个时间段的这个频率。
那，这就是我们要给大家提醒的，在你选择应用NCR的时候要注意的一些方面，如果你还有任何问题，欢迎在我们的留言区跟我们留言互动，然后，也希望大家可以点击关注，如果你关注我们的频道可以在第一时间就可以收到我们节目更新的内容，就像前几天我们也非常开心的看到我们的收听量也突破了1万，也感谢每一位家长朋友一直以来这么支持。谢谢大家的支持，那我们今天的节目就到这里，我们要跟大家说再见了，下期拜拜。
