朱自清《春》讲课教案

一教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得春的可贵之处。

3领会春的象征意义，体会作者对春的喜爱及赞美之情。

4培养学生抓关键词句理解和领悟课文

文内容的能力

二背景了解

(1) (投影出示朱自清) 这就是作者朱自清

，他给你的印象是什么? (严肃、认真、有气质)

(2) 出示一段史料(指名读)。

（3）出示《春》的写作背景（齐读）

三课文疏解

（1）找同学读课文1-2段（点名读）并让学生理解1-2段的大意及作用（学生读完并讨论后公布答案）

盼春(1~2) (开篇点题，总领下文)

（2）朗诵课文3-7段（男生读）让学生找出其中运用修辞的句子分析及其个段所描绘的景物图景

公布答案）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用比喻个拟人的修辞手法生动形象的写出了果树之花争相斗妍的美丽场景。

果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”

绘春(3~7)

春草图(3) :春草报春

春花图(4) :春花争春

春风图(5): 春风唱春

春雨图(6) :春雨润春

迎春图(7) :春人迎春

（3）朗诵课文8-10段（女生读）让学生讨论8-10段所表现的情感及娃娃、姑娘、青年所代表的意义

（答案）

赞春春(8~10)

娃娃(8) :新

姑娘(9) :美

青年(10) :力

作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

（4）老师引读（重点让学生思考最后三段的意义及作用，点名让学生回答）

（师）春天像刚落地的娃娃，（生）从头到脚都是新的，它生长着。

（师）春天像小姑娘，（生）花枝招展的，笑着，走着。

（师）春天像健壮的青年，（生）有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

答案：《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

四总结全文

结构特点:《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

艺术表现上的特色：

诗情与画意结合，和谐地创造情景交融。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

语言上的特点:三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡。

五课后作业

（1）有感情的朗读和背诵课文

（2）课下搜集朱自清的事迹，举办故事会

（3）运用课文学到的写作手法写一篇文章