2018.12.18常青藤组
常青藤组每月分享——《同一性与青少年危机》
2018.12.18常青藤组
主持人:小字
分享人:朱岚
2018.12.18常青藤组
T今天常青藤组最后一场组内分享我建议挪到C&B的学习群来，这本埃里克森的《同一性 青少年的成长与危机》很棒！
ZXL OK，对埃里克森的人格八段论，自我同一性理论感兴趣的小伙伴欢迎参与到讨论当中来，稍后朱岚会把内容提纲发到群里[咖啡][咖啡][咖啡]
各位小伙伴，今晚21:00我们一起分享、讨论的是埃里克·H·埃里克森《同一性 青少年与危机》中的部分内容，主要是以下三个方面：
一是自我同一性概念是如何提出的。
二是结合心理发展的八个阶段，阐述自我同一性在第五阶段（青少年期）中的地位和性质。
三是探讨同一性概念在心理健康方面的意义。
特邀主持人字文辉~~~
ZL以下是这本书的电子版，欢迎大家一起阅读、分享、讨论！
WLL[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
ZLJ期待[愉快][咖啡]
CYL[鼓掌]
LWQ期待[太阳]爬楼学习
XQ坐等
LPS埃里克森在发展心理学里也是绝不能绕开的，期待[强][强][强][抱拳]
YXQ[鼓掌][鼓掌][鼓掌]期待
CHY坐等
AP[咖啡]期待！
MZT[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
XZ各位小伙伴们大家好，今天晚上九点，常青藤组的朱岚同学将带来埃里克·H·埃里克森的《同一性青少年与危机》的分享，我们将从 自我同一性概念是如何提出的？自我同一性在第五阶段（青少年期）中的地位和性质 和 同一性概念在心理健康方面的意义三个方面来分享今晚的内容。希望小伙伴们多多参与，大神、祭司、战士、酱油帝，来者不拒，争取都满载而归。[鼓掌][鼓掌][鼓掌]一小时后不见不散~~~
各位小伙伴们好！我们的分享马上开始，现在我们先来听一首晓晓同学推荐的音乐，进入节奏
music:Tales of Neverland(inspiring)
ZL伴随着这回荡着梦想的音乐，我们开始今晚的分享、讨论。[愉快]
首先，我们来了解一下这本书的作者——埃里克·H·埃里克森。
埃里克·H·埃里克森 E. Erik Homburger Erikson (1902～1994) 是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
埃里克森1902年出生于德国法兰克福，在他出生前，父母就已经离异，母亲随后嫁给了一个名叫西塞多·洪柏格的儿科医生。母亲和养父一直对他隐瞒身世，埃里克森在童年时期并不知道洪柏格不是他的亲生父亲。但他总是出现这种感觉：无论如何，他不属于父母亲，并幻想能成为“更好的父母”的儿子。母亲和继父都是犹太人，而他却由于斯堪狄那维尔血统长的身材高大，碧眼金发。在学校，人们说他是犹太人，而在继父的祖庙里，却叫他为异教徒。
此时，理想化双亲影像和夸大自体发展，家庭给予的自我认同出现了问题
FWC我打酱油
ZL由此想来，为什么“同一性危机”的概念能成为后来埃里克森理论上最为关注的问题之一就不足为怪了。
XZ嗯，加上后期的际遇，最终催生了一位发展心里学的大牛 [呲牙]
ZJ犹记得青年时代的埃里克森是一个特别有个性和具有反叛精神的男生呢[偷笑]还进行过艺术方面的学习和工作
ZL是的，他的求学道路也充满了传奇色彩
ZXL太棒了，回到人物背景上去看他的理论发展脉络和根源
ZL在中学时代，他更多的是学习了艺术和多种语言，而不是生物和化学。他不喜欢正统的学术氛围，大学预科毕业后，他违背继父要他成为一名医生的愿望，从事艺术专业，并周游整个欧洲大陆。总的说来，埃里克森在校时不是一位杰出的学生，但他却有艺术天赋。
XZ@依滢 专业就是不一样，我是今天才知道这个名字的[害羞]
ZL这也是看人物传记的意义所在吧
WLL[强]
ZJ这样的自我探寻的确也反映出他在不断的思考同一性的问题，算是又一位从自我体验出发的心理学大家了[愉快]
ZL是呀，对某种理想化的追寻，也许心中有理想化父母缺失的空洞吧
WLL:一会儿把参考书目发上来
'ZL张老师去年推荐过《哲学的盛宴》
1927年25岁是埃里克森一生的转折点。
ZJ那是什么让埃里克森从艺术反叛男青年转变了对心理学感兴趣的啊？
ZL那年，他受一位名叫彼德·波罗斯的老同学的邀请到维也纳一所规模较小的学校中工作，该校生源都是弗洛依德的病人与朋友的子女。
XZ关键词 ： 弗洛伊德
ZXL感觉是神同步的节奏啊
ZL嗯嗯，看见弗洛伊德就知道要开始和心理学沾边啦[呲牙]
开始，他是以艺术身份受聘的，后来担任了指导教师，最后，安娜·弗洛伊德（1895-1982），当时32岁，比埃里克森大7岁征求他是否愿意接受培训当儿童精神分析者。
埃里克森接受了安娜的提议，以每月支付七美元培训费的条件接受安娜的精神分析训练。
安娜·弗洛依德的精神分析理论与他父亲的理论不同，在诸多方面都具有独特的创建，这对埃里克森产生深刻的影响。
CYL埃里克森不是接受安娜弗洛伊德邀请去的维也纳吗？
XZ@依滢 你的际遇似乎跟他有点像 [呲牙]
ZL是的，马上要去啦，就在1933年，他在维也纳加入弗的精神分析学会，并跟随安娜从事儿童精神分析工作
1936年到1939年间，埃里克森在耶鲁大学精神病学系医学院任职
1950年，出版名著《童年期与社会》，强调了社会和文化因素对人类发展的重要性，提出了人格发展八段论，也是我们今晚会讨论的部分
XZ人物
ZL关于人格发展理论，各位小伙伴还想到别的重要人物吗？
CYL皮亚杰
弗洛伊德的性心理发展理论
'ZXL当然，不能忘了皮亚杰这位发展心理学大咖
'XZ@虫儿飞 [强]
ZXL@虫儿飞 说说你印象中的皮亚杰吧
XZ他们的思想是传承关系还是不同派别？
ZXL弗洛伊德的人格发展理论是到18岁，周天课上张老师讲到的肛欲期就是其中的第二个阶段
埃里克森将人的发展研究扩展到了整个一生
这个点一会朱岚会讲到
AP[强]
ZL嗯，口欲期和肛欲期[呲牙]
ZXL埃里克森更偏向于社会性的人格发展理论，而皮亚杰回到人的发展，从认知、思维、道德等很多维度上去细腻的研究人的发展阶段
CYL皮亚杰的发展心理学是从认知发展将儿童和青少年划分为四个阶段
XZ18岁前 两个的理论重叠的吗？
AP想问问，同一性危机指的是什么？
ZXL时间区域基本一致，实际上弗洛伊德的人格发展阶段，在不同的书里也有细微的差别
ZL@阿鹏 今晚的重点就是这个呢
AP好滴，坐等
'XZ@朱岚 那等你发挥[呲牙]
ZL[机智]
WLL重点来了
ZXL关于皮亚杰，我们常说的道德发展阶段，从他律到自律就是皮亚杰的理论，在他律之前，还有0-5岁的前道德期
@虫儿飞 你说的是图式、同化、顺从和平衡，这个点吗？
CYL是感知运动阶段0-2岁
恩，就是运算阶段的划分
CYL感知运动阶段0-2岁，前运算阶段2-7岁，具体运算阶段7-12岁，形式运算阶段12-15岁。
ZXL从感知运动，到前运算阶段，到具体运算，到抽象运算
ok，好棒的补充，谢谢@虫儿飞
ZL这个分法充满了算法的奥秘嘛[憨笑]
ZXL恩恩，我对皮亚杰的理论也是这个点记忆字深刻，从里面去看到孩子发展过程中对计算和逻辑的意识发展过程
扩展差不多就到这吧，我们回到埃里克森的理论中
ZL了解了作者，我们再来了解一下《同一性 青少年与危机》这本书讲什么
《同一性青少年与危机》是埃里克森有关同一性的理论集大成之作，出版于1968年，当时他66岁。
在埃里克森的体系中，同一性是一个核心的概念。
早在20世纪30年代埃里克森就提出有关同一性的见解，50年代发表了一系列有关于同一性的文章，60年代后期，他将近20年来所写的有关同一性的文章做了整理和修订，即1968年出版的《同一性：青少年与危机》。
他在书的序言中这样写道：“本书的每一章都是近20年来的一篇主要论文的修订，再补充以大约同时所写的一些论文节录”。
所以该书是埃里克森有关同一性理论的重要著作，也就是这个原因，各章节缺乏连续性，那今天我们从中选取三个方面来探讨
首先，自我同一性概念是如何提出的？
XZ嗯嗯，先来回答阿鹏的问题，同一性是指什么？
ZL是的，再不回答，怕留不住阿鹏了[呲牙]
我们先来看同一性的哲学解释：矛盾的同一性是指矛盾着的对立面相互之间不可分割的联系，是对立面之间相互联结、相互吸引、相互渗透的倾向。同一性是指两种事物或多种事物能够共同存在，具有同样的性质。
AP不会不会，按你们的节奏走就行[咖啡]
ZL这个可能是不接触心理学的人，听到这个词想到的第一解释
但我们不一样，我们因为种种原因聚集在一起跟随张老师学习心理学知识，这其中肯定包括了对心理学的兴趣和探索，所以我们不满足于这个解释呢
以下是摘自书里的一段文字： “同一性危机" 这个词, 是在第一次世界大战期间的齐昂山退伍军人健康诊所,为了一种特殊的临床目的而首次使用的。由于国家的紧急状况, 不同见解和不同派别的精神病学工作者, 其中包括母曼纽尔 · 温德霍尔兹 (E.Windholz)和约瑟夫 · 威尔怀 (J.Wheelwright)特, 才得以在一起和谐地工作。 我们当时诊断的大多数病人, 既不曾患有弹震症, 也不是装病者, 而是在战争的紧急状态中失去了个人同一性和历史连续性之感, 他们失去了对自己中枢的控制。
就精神分析的图式而言, 这种控制只有自我 (ego) 的 “内部机构” 能为之负责。 所以我才说失去了 “自我同一性”。
讲到这里，是否和人格整合的完整度，第一人格与第二人格的贯通，自我在超我和本我之间的中枢校调相关呢？
继续回到书中：自那时以来, 我们已经认识到, 同样的中枢失调, 在具有严重冲突的年轻人身上, 其混乱感主要是由于他们自己的内心冲突; 而在混乱的反抗者和具有破坏性的少年犯罪者身上,则是与社会发生冲突。 这些人或是反抗社会，或是极度退缩，体现的是自我控制的崩溃。
因此, 在所有这些情况下,“同一性混乱” 一词具有某种诊断的重要意义, 对这类失调的评价和治疗都应该有所影响。青少年患者既可能表现为凶猛或抑郁（能量的夸大灌注和否定受阻）, 也可能表现为犯罪或畏缩, 但都是一种急性的并可能度过的危机, 而不是一种可以导致对病人做出致命性诊断的恶性崩溃。
WLL同一性危机
XZ身不由己吗？是想得到 做不到 还是想不到做不到？
ZL是的，个人发展某一特殊阶段的一种规范性危机的病情恶化的不适当延长或倒退。
我们因此才知道把一种规范性的 “同一性危机”归属于青年期和年轻成人期的这一年龄。
ZXL我刚刚把书找出来看了一下，同一性的英文用的是identity,也就是还有身份的意思，有一部将多重人格的电影《致命ID》，英文就是identity.这个词我们常译为身份，或者认同
XZ哦 是此刻想的做的 和下一刻想的做的 不一致？
ZXL所以，从这个角度看，同一性危机，是人格的统整性出了问题
CJ剑 那同一性的心理学的定义应该是什么呢？
ZL在心理学层面，自我同一性是一个重要的概念，但至今没有一个普遍接受的定义。
这本书里讲的自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
2018.12.18常青藤组
ZXL@朱岚 我想可以先把这张图放上来给大家看一下，在发展的进程上看八个阶段中的第五个阶段，从这里去看同一性
在第五个阶段，发展顺利，则为同一性，发展受阻则是角色混乱，自我定位和认同有很大的问题
ZL[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
本质上,它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感,指个体对自身及自己生活目标的意识。它包含三个层面的内涵:(1) 最基本的层面,即ego -identity ; (2) 个人同一性;(3) 社会同一性。
同一性形成标志着童年期的结束和成年期的开始。
XZ感觉像是 三观的统一性
ZXL「字文辉：哦 是此刻想的做的 和下一刻想的做的 不一致？」
- - - - - - - - - - - - - - -
如果从危机当事人角度去看，我觉得可以像你这样理解，但是旁观者看来或许就是一种混乱没有目标的，自我迷失的状态吧
CYL现在流行说的“空心病”，是不是可以理解为同一性混乱？
XZ很多人的能量格式是混乱的
WLL空心病是不是年龄覆盖有点广
CJ剑 现在流行说的“丧”是不是也是这个意思[偷笑]
ZL@虫儿飞 感觉是的呢，迷茫，无目的[偷笑]
XZ注意力不集中 或者 不能再自己的既定路径上持续关注，算不算是同一性危机呢？
CYL@crossrainbow 空心病说的基本是二十岁左右的大学生
ZL还有个叫“丧茶”的饮品店，生意还不错，丧文化盛行
ZXL哈哈，大家可以用各种流行用语去解读吧，因为我认为其实在对个性化有较高要求的当下，很多人的个性化是跟不上的
XZ真个性 应该是没问题的，跟随热点没有主见，自我不能延续 应该才是同一性危机
CHY我觉得如果说得黑格尔点，同一性可以理解为一个自我-精神由低到高的演化是获得优质的支撑和引领，相对顺利的。而同一性不足则是演化支持力的不足和演化方向的不确定，容易进入歧途与在假象迷失
ZXL传统社会只要求跟着传统走，标准化生活，同一性无法体现出来，有金标准去参照
XZ@Yahtar|陈勇和 [强]
瞬间高大上了@Yahtar|陈勇和
ZL接下来，我们结合埃里克森提出的人格发展八段论，阐述自我同一性在第五阶段中的地位和性质，可以帮助大家更进一步探索作者的观点
ZXL勇和把黑格尔引入进来太牛了，也就是连概念化都还没有形成，哪里有自我意识的发展
CHY其实是因为没看这本书，所以才搬出黑格尔来充充高端[奸笑]
但是心理学，研究什么层次的心理学，面临的都是一个心智，人格的演化与发展的问题
拿精神现象学来解释一解释一个准，相当的万金油
ZL无招胜有招
ZXL欢迎用你的格式从你看到的缝隙上来对接和拔升@Yahtar|陈勇和
ZL我这个读死书的，又要来拉大家回到书上了~~[偷笑]埃里克森认为，人的一生的生命周期可分为八个阶段，它们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的。在个体的发展过程中，是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段又连续的心理社会发展过程。
下面这两幅图来源于百度百科和这本书。
2018.12.18常青藤组
XZ既分段又连续的心理社会发展过程。
2018.12.18常青藤组
ZL把人的一生看作一个生命周期，然后又分成八段[呲牙]
XZ第五个阶段 冲突的集中爆发
ZL这两幅图虽然在年龄划分上有细微的不同，但不影响总体理解。
ZL艾里克森认为，人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成一种危机。他所谓的危机实际上是指人格发展中的重要的转折点，既可能是灾难或威胁，又可能是发展的机遇。
是坍塌还是光芒穿越？
划重点啦~~危机的消极解决会削弱自我的力量，使人格不健全，阻碍对环境的适应；危机的积极解决则会增强自我的力量，使人格得到健全发展，促进对环境的适应。
CHY简直就是爬炼狱山
'ZL他指出，前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机积极解决的可能性。
而且是一座接一座的爬[阴险]
'XZ角色 定位 关系模式 未来 三观 都在青春期经受考验啊
ZL他还指出，人格的健康发展必须综合前一阶段危机解决中的积极因素和消极因素这两个方面。
是啊，看你如何去经受
CHY@sheila张 没看书就没法对接知识点，只能直觉到什么说出来碰碰死耗子
ZXL讲到这，我觉得真的应该细细的去读这本书，针对自我反思和青少年成长都是极端重要的啊
@Yahtar|陈勇和 那就睁大眼睛抓耗子[调皮]
ZL作为父母，看这本书会反思；空心病的年轻人，看这本书会看到缘起何处
所有的发展阶段都是依次相互联系的，最后一个阶段和第一个阶段也相互联系，例如，老人对死亡的态度会影响儿童对生活的态度。因此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣的圆圈。
CJ剑 那什么积极解决什么是消极解决呢？
CJ进 有两个问题请教
ZL我理解在各个阶段是不一样的，我们今晚着重讲一下第五个阶段要如何面对
CJ进 八个阶段的横坐标和纵坐标，一个理解为时间进程，另一个是什么？
CJ剑 知道如何积极面对也是极好的[鼓掌]
ZXL@chenjian 积极解决就像我更刚刚举的例子，在青少年时期，是同一性对角色混乱，这就是我理解的积极解决对消极解决
CJ剑 @sheila张 嗯嗯
CJ进 子孙满堂作为成年晚期的理论关键词是什么内在逻辑？
ZL书上说：由横线和竖线构成的各长方格既代表各阶段的顺序，也表明各组成部分的逐渐发展@Wind
我感觉成年晚期百度这个图的描述没有彭彭发的那张图的更准确
XZ@Wind 这个标不是一个坐标轴，不是两个坐标维度确定一个点的描述，而是在这个阶段 所对应什么问题
CJ 进 因为在现代社会，子孙满堂并不能作为完善感的代表
2018.12.18常青藤组
CJ进 那比如说这几项是在程度上是并行的还是渐进的[疑问]
LWQ@Wind 同问
CHY我觉得是两个极性，发展-稳定的极性和固化-退化的极性
人真是一生都要和那个把你吸下去的大漩涡战斗呢
ZXL我理解是青少年在同一性层面上，需要整合的七个方面@Wind
CJ进 那当它们位于纵坐标的同一位置是说明什么呢[疑问]
'XZ如果说非要有个界定，是并行的
'ZL@Yahtar|陈勇和 是的，恭喜你又撞上了~~埃里克森认为，人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
ZXL这个图有三个方向，斜着向上的，是八个阶段的发展性描述
ZL@Wind 说明都是第五阶段存在的两极对立
LWQ没看懂这张表
ZXL竖着的同一性下面的，是前五个阶段在同一性这个维度上的发展过程
横着的是指在第五个阶段，围绕同一性的问题需要展开的七个不同方面
这个问题，我在下午看到朱岚的文稿的时候也想过，我的理解就是这么多
CJ进 还是没太理解[委屈]
ZL我都没想这么深[捂脸]
ZXL从上到下是依次是八个发展阶段，这个图是在核心围绕同一性讲
大家先继续，我在书上找到了这个部分，给我点时间读一下
ZL第五阶段 青少年期（12周岁~20周岁）这一阶段的冲突，也就是两极是：自我同一性VS同一性混乱
XZ@sheila张 期待后续补充
ZL青少年期，12周岁~20周岁左右，这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成，是自我同一性的发展，它将为成人期奠定坚实的基础。同一性并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童已经形成了自我感知。但是，青少年时期却是个体第一次有意识地回答"我是谁"的问题。
青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。
CJ进 @朱岚继续继续。我补充一下我的疑问，以第五阶段为例。假设说在发展的第五阶段出现了这八组对立关系，那这八组对立关系在横坐标上对应的1-8只是一个序号还是也存在某种内在逻辑的渐进？
ZL此时，他们逐渐疏远了自己的父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴们建立了亲密的友谊，从而进一步认识自己，对自己的过去、现在、将来产生一种内在的连续之感，也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。
@Wind 是指所属的阶段
LWQ@Wind 横向的趋势有点像是个体和外部世界交互，对自我形塑发展的影响
ZL认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，这就是同一性，即心理社会同一感。
“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分，它具有非常广泛的含义。
它可以理解为社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的认识与其主观。愿望的统一；也可理解为对自己的过去、现在和将来，即在任何情况下都能够全面认识到意识与行动的主体是自己，或者说能抓住自己，亦即是“真正的自我”，也可称为“核心的自我”。
埃里克森认为，这种同一性可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系，以便能顺利地进入成年期。
2018.12.18常青藤组
XZ绿色这条才是时间轴
LWQ@朱岚 [强]
XZ 横坐标和纵坐标都是对应的“阶段问题的表象”
CJ剑 @朱岚 相当细致[强]
XZ第五个阶段 冲突全部报表，
ZL满格
XZ突然明白什么是报爆表了 [惊恐]
我们从反面来看，如果产生了同一性混乱，有什么表现呢？
比如：怀疑自我认识与他人对自己认识之间的一致性；做事情马虎，看不到努力工作与获得成就之间的关系
LWQ性别极性与性别混乱这个点让我想到最近课程说的男性气质与女性气质很好的融合
ZL对领导与被领导之间的共同点与差异看不清，要么持对立情绪，要么盲目顺从等。
是的，自我同一性发展得好就是很好的融合，否则就会发生同一性的混乱，认识不到两性之间的共同点与差异等
2018.12.18常青藤组
ZXL书上是用了一整个章节 在讲这个图，小字说的对，斜着上去的这个是时间轴，从左下角看，第一阶段的问题是信任对不信任，也就是对应的时间前景和相互承认是信任的两种表现形式，而时间混乱和我向孤独，是不信任的两种表现形式
XZ嗯 用文字解读会更清晰
ZXL这一章节的题目就是：生命周期，同一性的渐成说
2018.12.18常青藤组
XZ图表 A4纸 按对角线对折起来，就是完整的时间循环了
LWQ@Yahtar|陈勇和 勇和，意识形态信奉与价值混乱对应黑格尔是哪个级了？
2018.12.18常青藤组
ZL坐等勇和答案
ZXL因为同一性具有决定性意义，书中用这个章节百分之九十的部分讲了中间点这个同一性向左下角的这一半内容，而右上角有总共的讲述有一个部分，题目叫做超出同一性
CJ进 如果斜线是时间轴，那这个T形的横向和纵向分别怎么理解？
ZXL陈进是想问为什么没有上面一半是吧,这也是我的问题，哈哈
LWQ@Wind 黄色趋势好像是在本我、自我、超我，自性化发展的维度
CHY@Crystal 语境不一样语意是不一样的，不要机械的对应，我得看埃里克松的理念系统里的意识形态与价值是什么才能下结论
ZL关于刚才小伙伴问到的如何积极解决，书中有一个例子有一定代表性，来不及转换成文字，我就直接发截图啦
2018.12.18常青藤组
2018.12.18常青藤组
2018.12.18常青藤组
ZXL往下面看，T型的两个最左边和最右边是信任对不信任的两种表现方式，书上的原话是“每一成分有关的少量事实”
2018.12.18常青藤组
XZ嗯嗯 ，这个图的解读，确实很爆，很有意思，我们回头再做些补充。最后的时间我们继续推进朱岚的文本
ZXL仔细看横着的这部分，倾向于描述性表达，而T型部分的下半段，倾向于体验性表达，同一性之上，用书上的话说，是“超出同一性”
LWQ@Yahtar|陈勇和 对应这样的发展
XZ细致的整理，资料的铺垫很有学习价值
ZL最后一个内容是探讨同一性概念在心理健康方面的意义。
ZXL ok，我能理解的也就只能到这里了，下来再好好研究一下，我们继续
ZL埃里克森利用大量的临床资料来探讨同一性概念在心理健康方面的意义。
“集体同一性与自我同一性”通过对原始社会儿童游戏的考察，儿童的发展由于与身体的发展和文化的意义相符合，与功能的快乐和社会的承认相一致，因而有助于形成现实主义的自尊。这种自尊是逐渐生长的一种信念，认为自我能够有效地整合成一个有形的集体性未来，认为它正发展成在社会现实范围内一个组织得很好的自我。这一意义埃里克森称为自我同一性。
CHY有可能是对应理性这一层，但只是有可能，因为意识形态"信奉"，那说明还没有星尘一个属于自己的精神,形成（不小心把我阿尼玛打出来了）
ZL与此同时，埃里克森又提出个人同一性与自我同一性的区别：个人同一性是指一个人对在时空存在的自我一致性和连续性的知觉，以及别人认识到一个人的一致性和连续性的知觉。而自我同一性是指，所涉及的不仅是存在的实事，而且是这种存在的自我品质，也就是说，自我同一性在于一个人个性的风格存在着一致性和连续性，而且与一个人在本社区内在意义上与其有密切关系的别人的一致性和连续性相符合。
“自我病理学和病理变化”。在这一部分，埃里克森列举了若干大量的病例来说明治疗者必须对病人的自我正在搜寻的特别选择物的历史背景有所理解。而且，他也接受了荣格的“阿尼玛”“阿尼姆斯”的意象，以及“人格面具”中，一个微弱的自我似乎是卖给了一个具有胁迫性的社会原型。
埃里克森指出，一个软弱的自我并不能从不断的支撑中获得根本的力量。一个坚强的自我从坚强的社会获得了他同一性的一面，根本不需要任何人处心积虑的人为夸张。
最后一个点，也是我读这本书的初衷
“自我理论和社会进步”。自我同一性的形成与社会关系——父母或抚养者是分不开的。若要健康的儿童所特有的幼稚自恋残余保留下来，则母亲环境必须创造出一种爱，使儿童确信生活于其中的社会环境是良好的。儿童起初获得了经验的连续感和意志感，后来形成了良心道德感，最后在青春期，青少年通过将父母、教师，对自己的期望与自己的要求加以对比，形成了内部的同一感。在三个过程中，父母作为权威，总在起潜移默化的作用。
结合T经常说的：很多教育方面的问题，不是孩子本身的问题，是养育过程中出了问题。
自我同一性的形成，与父母如何养育孩子有着密不可分的联系。
2018.12.18常青藤组
ZXL最后我还是要把这张图拿上来，因为他太突出的和我们的学习进程和反思有着紧密的链接，也是结合今晚朱岚的分享很强烈的激发我想去读这本书的愿望的点
首先，张老师在讲女性气质的时候就很多次提到信任和安全感的问题，而在埃里克森的理论里同样是一个根基性的部分
CJ进 这张图直观
ZL金牌销售~~又成功卖出一本~~[嘿哈]
CJ进 朱岚分享的线条很流畅[强]
ZL其次，在发展障碍的方面，第二阶段是羞耻感，第三阶段是内疚感，我想说到这，大家肯定能想起我们《现代性与自我认同》这本书的内容了吧，理论不同，结构不同，但核心却共通，羞耻感同样是更加原始的层面
今晚的分享，由于我理论知识不扎实，理解不透彻，准备不充分，不足之处请各位多多包涵、指正。希望以此作为一个引子，勾起大家读这本书的意愿~~[耶]
ZXL然后到了第四个阶段，的勤奋感和自卑感，这里我就直接的想到周天张老师讲的习得性无助，封闭性，，而在推到第五个阶段，不就是我们说的自我意识的形成嘛，自我同一性是我们修炼的重要意义吧。
所以，感谢朱岚的精彩引入和分享，开启一个天窗，能不能飞翔，那还要看我们自己了！
XZ@朱岚 谢谢朱岚的分享，又收获，也有疑问，看到了各个阶段的表象特征和发展脉络，感觉各个阶段可以理解为既环环相扣，又彼此独立。
ZXL今晚就到这里啦，谢谢大家的参与和讨论，谢谢大家的问题和激发。这也是常青藤2018年最后一场微信分享，带着大家的疑问和我们的未解之谜，我们2019 继续
XZ更细致的还得回到书中。感谢大家的参与、提问和讨论，我们下次再见
ZXL谢谢小字的用心，优质主持
CJ剑 @朱岚 感谢朱岚的分享，线索清晰，内容精到，重点突出，做出了很多接口等待我们自己去深入探索。
WLL大家晚安，尽快奉上讨论大集合[月亮]
ZL感谢大家！[爱心][爱心][爱心]
LWQ非常感谢朱岚今天的分享！对自我澄清、反思与成长，以及学习养育的智慧，都是受益匪浅！
CJ剑 还要谢谢常青藤组的各位老师，把准备的那么充分，那么优质的内容与大家分享，建立起了美妙的联结。给大家的学习又打开了一扇窗，让我又洞见了一个提升自己的方向和可能。
ZJF@朱岚 棒棒哒
CRJ感谢常青藤组的分享交流。每一次的讨论都能学到很多知识。真是感到万分荣幸[愉快][愉快]
T很精彩很充分，不是累到现在我是想来个精彩总结，睡觉！
ST[强][强]爬楼结束，谢谢分享[抱拳][抱拳]
LJ精彩[强][强]
LXF爬楼结束，很多的点都值得停留和反思，感谢各位的分享！[玫瑰][咖啡]
XQ爬完楼，@朱岚 分享很精彩，常青藤组的配合好棒！不仅讲了书上的内容，还做了和张老师讲课内容的链接[强][强]
2018.12.18常青藤组
XQ我补充一张图，里面有每个阶段任务积极解决和消极解决的发展方向。
ZL[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
ZXL@小七 谢谢小七的补充，这种带有对比性的结构化图表值得收藏[愉快][愉快]
