优点大声说，缺点小声说

早在2004年，读《守望教育》一书，里面一句话印象深刻。“道德教育，应从尊重日常的德行品格开始”。从教二十多年，曾经在自己的日常教育生活中不断地追问：究竟什么是教育？什么是好的教育？也正是在对教育实践的不断质疑和追问的过程中，催生了自己的一些教育实践智慧。

教育本身而言就有两个层面：教和育。正所谓教书，教化；育人，育心。

其实不管是学校教育，还是家庭日常生活，我本人始终觉得“育”比“教”更重要。

作为一个妈妈，这几年一直走在学习家庭系统教育的路上，学习并践行生活化的心理学，潜心修己育儿。

作为一名老师，这些年来一直坚信“春风化雨润无声， 教化育人在点滴”。

比如，自己的班主任工作中一直提倡“优点大声说，缺点小声说”，已经深入人心并已收效颇丰。

新生入校，小学里的习惯自然而然的带着就过来了，不管是好的还是坏的。初来乍到的孩子娃，一遇到鸡毛蒜皮的小事，就找老师告状，不是被人拿了他的小刀，就是被人挤掉了书本。总之类似的问题如果要一一过问和处理，那是会被淹死其中的，又哪里有精力去教学和做其他的事情？

于是，开学第一天，开篇第一课，便是立规矩，教做法。课堂上，耐心的告诉孩子：从跨入这所学校的大门的那一刻起，你就是一名中学生了。中学生要有中学生的样子和行为。那么，从当下开始，我们要学会：优点大声说，缺点小声说。睁大眼睛多发现身边人的闪光点，把它记下来，在每天下午的最后一节课上，把你一天当中发现的身边人的优点，好事，大声的告诉老师告诉别人。

里念有了，规则定了。接下来就是不断强化执行。虽然班上还是会有孩子忍不住告状，但是对于那些能够在班上大声公开的说出别人优点的孩子，我会把鼓励和赞赏及时跟上，表达对他们这种行为的赞美，并鼓励大家向这些孩子学习；而对于还没完全改掉小学时养成的的一些不良习惯的孩子，则给他们时间和耐心。每次面对他们又告状的行为，我总是会笑着耐心的听他说完他认为要紧的事情，而后摸摸他的脑袋，温和的告诉他：“好的，老师已经收到你的信息了。老师会去处理的。”然后再让他说说：想想自己做些什么，可以让类似这样的事情少发生或者不发生？这时，一般情况下，孩子会歪着小脑袋，忽闪着眼睛，想一会儿说：“老师，我知道了，听您的话，多发现别人的好，多说别人的优点，他就会越来越好啦！”每每这时，我总是会开心的笑，说：“看看你把老师的话记得多牢！说明老师的话你认真听了哦！老师尤其喜欢像你这样能认真听别人说话、还能把别人的话记在心里的孩子！这样的孩子通常会成大事呢！那以后咱就去这样做，好不好？”“好的，老师，我记住了！”然后，孩子就会开心的转身跑走，刚刚来告状时的不愉快和苦恼似乎一下子就烟消云散了。

其实这个过程，就是建立良好关系、育人又育心的过程。好的行为我们鼓励，还不够好的行为，我们允许并接纳。用足够的耐心，让孩子感受到老师对他的爱、对他的信任、对他的指导和引领。这样，我们说的话，孩子才可能愿意听，才能听的进去。如果没有建立好良好的关系，那么讲大道理、说教，都不会起到很好的效果，反而会让孩子越来越反感，离我们越来越远。

就这样，没过多久，班上告状的现象就少之又少了，相反的，越来越多的孩子都会彼此互相“寻宝”了。这样，既避免了孩子们从小挑剔别人、心胸狭隘的行为，又培养了孩子们对同伴尊重和包容的品质。尤其是培养了他们“聚焦正向”的思维。这才是最重要的。因为导师常常说：思维和认知决定行为。优化了思维，还怕没有好的习惯的养成吗？

也正因为“优点大声说”，班上的孩子向上向好的行为越来越多。因为没有人不喜欢被别人认可和赞美。我们大人尚且渴望被别人看见我们好的地方，更何况孩子呢？渴望被人看见，渴望被赞美，也是人性。我们需要尊重人性，尊重规律。

也正因为“优点大声说”，孩子身上的优点越来越被强化。当某一时，一些孩子想去跟随别人做一些不好的事情时，一想起自己在别人心目当中的良好形象，他们就自觉停止了违反规定规则的行为，变得更加自律了。

也正因为“优点大声说”，班上的地面总是干净整洁，别的班每天扫地拖地“狼烟四起”，我们班的孩子却可以轻轻松松分分钟做好清洁卫生，而因此比别的班的孩子多了许多在操场上玩耍嘻戏的时间；不用老师专门安排擦黑板的值日生，总会有同学一下课就自觉擦黑板；班里的开水壶，总是会有人提前备好了满满一桶水，提前按开了开关；课堂笔记如果有人没记全，下课后总会有同学主动帮助他；老师该上课了，总会有学生提前跑来办公室帮老师拿课本教具；老师每每去上课，教室的电子白板总是有同学提前打开，静等老师使用………

太多太多，点点滴滴，总也力数不完孩子们的好……每天跟孩子们在一起，开心着，幸福着，美好着一天又一天，一周又一周……

优点大声说，缺点小声说，一切都变得越来越好！我爱我的工作，我爱我的孩子们！