疲于奔命似的学习状态

      今年四川正式启动“新课程新教材新高考”模式，作为教育大省，四川算是新课改道路上的“后进生”了。

      因为除了西藏、新疆等为数不多的几个地区还没实行新课改以外，四川算是最后一批启动新课改的省份。

      作为一名教龄不长的年轻教师，从今年七月份开始就被安排参加各种相关的培训。

      什么课程内容聚焦大概念。

      什么注重学生学科素养的落实。

      什么新课程标准。

      什么德智体美劳全面发展……

      各种新鲜的理念，概念充斥脑海。

      说实话，我整个人都是晕乎乎的。

      也很惭愧，新课改的教育理念，至今还没弄透彻。

      归根结底是自我学习提高的时间太少了。

      截止今日，加上线上教学那两周，这是第四周了。

      每天听得最多的讨论，便是：新课改对于我们学校这种层次的学生来说有点儿恼火。

      我们学校的学生三分之二是没上普高线的。

      学习没有主动性，喜欢被灌输。

      不爱自学，不爱思考。

      学习具有盲目性。

      如果换做以前他们只需要重点关注六门。

      而现在，高一他们至少要学九门课程。

      语数外，学生当然该重视，课时当然也是最多的。

      物理和历史课时稍少一点儿。

      政治，地理，化学，生物学课时最少。

      一周三节课，高一上学期要完成必修一全部内容的教学。

      排除即将到来的国庆假期，排除他们的军训时间，剩下的时间不过十来周，还要完成那么多教学内容。

      我内心隐隐不安。

      这么少的课时，我该如何在课堂上落实新课改理念？

      线下教学刚开始一周，我感觉我每节课都在“疲于奔命”。

      我不赶不行啊，我留不够足够的时间给学生思考讨论啊，我甚至没有时间评讲作业啊……

      还要课前自学吗？

      学啊！当然要！不自学怎么发现问题？老师怎么收集问题？课上解决什么问题？

      可是我想说，对于我们的学生而言，课前自学任务无疑增加了他们的学习负担，而不见得能解决多少问题，不见得能让老师发现问题，不见得能按学生自学情况来开展课堂教学，不见得学生的各方面能力能有多少增长。

      课中要设置问题让学生思考讨论吧？

      要啊！必需要！不讨论，不交流，怎么发展学生的学科核心素养？怎么体现学生学习的主动性？

      然而，所剩不多的课时，浪费不起啊！对于我们的学生而言，交流讨论通常变成聊天时分，或者大部分学生三缄其口讳莫如深。

      课后要练习吧？

      要啊！必需滴！不然怎么知道学生的掌握情况。

      然而有时间讲评吗？

      这些不光是我一学科的疑惑，我想除了语数外，其他学科都有。

      当然，这些只是针对我们学校的学生而言。我想学生层次好的学校应该调和的比较好吧，也比较适应新高考新课程新教材的教育节奏。

      学生要参加合格考，所以老师们自然不想他们哪一科考试不合格。所以，该留的作业照样留啊，不练习怎么巩固课堂知识。

      他们每个晚自习都在“疲于奔命”的完成各科留下的作业。

      但老师们并没因此而表扬他们，因为作业质量实在是太差了。

      老师们很焦虑，也在想办法改变这样的教育现状。

      怎么去协调课堂与作业时间。

      怎么去落实学科核心素养。

      怎么去完成教学内容而不增加学生学习负担，做到高效教与学。

      这些是我接下来要好好思考的问题。

      加油！