临床情境下的心理测量

临床测评

特定的目的和决策

判断一个人是否正异常和其它可能的原因，及这个人如何获得帮助

在这个个体进入咨询/治疗一段时间后，其进展如何以及是否需要改变咨询方案

即鉴别问题和做出评估（诊断），提供建议/某种干预，评估建议/干预的效果。

由此衍生出的具体测评内容-来访者具有的心理，生理和社会因素（常常在病理模型的框架下）是否；

1符合某种心理障碍的诊断标准/属于某种社会-心理问题

2适用于某种特定的心理-生理-社会的干预方式

3与当下可提供干预服务的条件（咨询师/机构/其它外部设置）匹配

临床测评所需具有的基本知识和技能点

心理测量学的基本知识

心理病理学的相关知识

特定性； 社会，生物干预方法及其适用征和禁忌症的知识

特定的测量工具和方法的技能

做出测量决策的技能；确定测量目的和决策依据，选择测量工具，采集测量数据，分析数据，做出结论，事后质量监控。

收集数据的来源分别是生活结果数据，自我报告数据，测验数据，观察者报告数据。

自我报告数据；基于一个人对自己行为和内心心理过程的报告

方法多样且常使用；访谈，日记，自陈问卷

取样次数；一次取样或多次取样

优势；可采集信息丰富，尤其是难以收集到的内在心理过程，测量过程相对简单

劣势；受限与个体的意愿和能力

观察者报告数据；利用别人和个体有接触的人的观察报告；熟悉的人，陌生的人

观察者和观察方法；自然情境下，设定的情境下，方法的选择和测量的问题密切相关

优势；可获得的个体自己无法获得的信息，尤其是社交互动中对方的印象和感受，观察者获得更全面的信息

劣势；观察者的偏差，情境选择的偏差

测验数据个体被置身于标准化的情境中，从而衡量他们的行为

形式；完成特定的任务（如夫妻冲突讨论任务），投射测验（如罗夏墨迹），使用装置测量生理指标（脑成像手段）

优势；诱发平日难以自我报告或观察的情境+标准化情境。

劣势；个体的意图和理解力可能妨碍其表现；评定中误差

生活结果数据可获得有关个人工作情况的公共信息如教育，工作，婚姻状况等

作为某种风险或保护性因素来使用

优势；客观性

劣势；可获得性和伦理问题

自我报告可以用自陈测验，自我监测 。

观察者报告数据可用访谈，他评测验，行为过程。

测验数据可用投射测验，生物学指标，任务情境

生活结果数据；病史案例记录等