【语文教学】跟九年级孩子聊记叙文阅读

今年带八年级，但是，接到领导安排的任务——给九年级实验班孩子做一次记叙文阅读的讲座。

说实话，有点为难我了。但是，拒绝又担心领导说俺架子大，好吧，那就只好“赶鸭子上架”吧！

我很迷茫，记叙文怎么讲呢？

安徽中考记叙文阅读是阅读中最难把握的一类，题型众多，考点众多，并且形式千变万化，如果靠讲题，即使你不停地讲个三天三夜，估计也不能让学生考好。

想来想去，两个小时的时间，也只能传达给学生一种理念，一种思维方式，一种探究的方向。

我通过仔细研究发现，记叙文考点虽然千变万化，神秘莫测，但是，万变不离其宗，谁是“宗”呢？那就是《语文课程标准》对记叙文阅读的要求。

于是，我找出了2011版《语文课程标准》，找到记叙文阅读相关的要求，也就是找到命题的原点。

仔细研读发现，《语文课程标准》第四学段对记叙文阅读有如下要求：

3在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

从《语文课程标准》对记叙文要求出发，再研读安徽近十年中考记叙文阅读命题规律，总会发现它们之间有着不可分割的关系。

我突然想到，我应该教给学生如何依据《语文课程标准》的要求，让学生学会怎么去整合，去发现，去命题，拿起一把开启记叙文阅读的钥匙。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，突然发现，我已经拨开了迷雾，看到了清晰的风景。

于是，我整合了安徽中考记叙文的十个高频考点，预示十全十美，课件几十张，有例题剖析，有方法指导，有“牛刀小试”，形成了一个链条。

于是，交流如期进行！一共两个班的孩子，大概一百三十多名学生，还有三位老师到场听课。

将近三个小时，学生中间只休息了十分钟，强度比较大，我怕他们累着，说讲不完不讲了，大家不愿意，希望我能讲完。讲完后，学生感觉还不错。

这两个班的语文老师杨老师发来短信，表示感谢：

感谢您，我亲爱的组长！

听您的课如沐春风，引人入胜！您讲解细致，精彩又生动！

听您这节课，我收获了很多很多，学生也都很感慨，纷纷对您竖起了大拇指，有机会我一定要多听您的课，向您学习！

再次感谢您！

虽然辛苦了整整一个星期，呕心沥血，冥思苦想，但看到学生脸上期待的眼神。那一刻感觉到了快乐。

付出，也是一种快乐！我付出，我快乐！