你好，孩子！
老说只需要爱就好了，可能很多父母理解的就变成溺爱，变成说他干嘛我就满足他，这个可能也糟糕了。就是我们在讲育儿的时候，讲亲子关系的时候特别容易走极端。您说爱就是溺爱。您说管就是专制有没有中间儿？对，其实最重要的最难的也最正确的就是中间就是一个平衡。
对有爱有规则，在爱的基础上，然后建立规则就是表达规则的方式可以是温柔的，对，叫温柔，但是有边界，对这个很重要。对，你看就像这个萨提亚就提出来说，家最好不要定家规，而是叫行动指南就柔性了。对家规说为什么不能这么做，咱家家规就是这样，对他不讲理他说你可以有一些排除。
比如当孩子觉得自己被侮辱了，或者说被贬低了，或者是被委屈了，是可以顶嘴的，是可以反驳的。你要有一个空间，就是家里的很多事情做起来应该是一个柔性的。就像我自己投资了一个小小的教育机构，他们就故意会留一些后门给孩子。
什么叫做后门呢？有时候这些小朋友会晃晃悠悠跑到了厨房，跟阿姨说想要吃的。阿姨就会说拿一个什么小点心给她说只给你的哟，不要告诉别人。其实这都是老师跟阿姨商量好的，就是小孩来说给他一点点，他会在他未来成长起来，这是一个很温暖的记忆。
回忆我被特殊的爱了，我被特殊的对待了，而不是铁板一块的。我觉得现在老师们对不起花太多的时间在纪律这件事情上了。纪律不是教育当中最重要的事儿。有一次我在一个武汉一个非常有名的学校，下午三四点钟阳光正好的时候，我们在参加活动，我要上洗手间，我就出来坐在一楼。
但他是开场的窗户，每个班在这个时段老师都带着小蜜蜂。在整肃纪律。而因为他又怕自己嗓子不舒服，去拿小蜜蜂扩这扩音器在整个操场上都是他的声音，每个班都在做这件事。然后你就看这些九岁十岁的孩子，要不就眼睛放空，要不就弄上希望，然后就在挨着等待这个时间。
咱俩的这种经验都有，因为都去学校演讲过，我就发现我到小学去，我以为是跟我们小时候一样，课间应该是很闹的，就基本上什么都听不见。对，结果我那天去了以后，那教室里边的孩子从楼下上楼上，然后坐满了安安静静。
然后我就特奇怪，我说怎么这么安静呢？为什么我没有发现他们上来呢？老师说这是我们要求的，就是所有的学生就是为什么被训练的这么老实呢？一个个的我觉得我们很难真的去改变。因为老师也有老师的中学校的难处，一个大班60个人们管理起来怎么办呢？
只能用整齐划一的纪律要求。但是当我们了解学校本质应该是什么样的时候，其实是帮助父母如何处理很多的棘手的事儿。比如说你应该知道学校是一个塑造全人的地方，学习只是评价或者塑造孩子的一个维度。正常理想的学校应该是说学习好友爱，善于合作，都应该是在同等的这个评价体系下去给孩子画勾的。
当学校用一个特别严厉的跟你说，这孩子就打破学校继续上课。说话的时候，你就不要当成天大的事儿。对，华姐，别再说话了，老师都那什么了就完了，你不能回家，还拍桌子说你怎么这样，你把纪律和考试当成了这个学校唯一给孩子的价值的时候，孩子就难过了。
我儿子有一天回家说他被体育老师罚站。我说为啥？他说因为他前面那个孩子跟后面那个孩子说话，他站在中间，他其实没说话，前后两个人说话。老师你们撒出来，然后就把他也包进去了，在那，然后他就觉得有点委屈。但是我儿子他情商比较高，他他觉得委屈无所谓，他是属于能够接纳的。
然后我怎么安慰他呢？我说你知道我小时候是怎么过来的吗？我是一直坐在扫把前面，一个学期都没有挪过位的人。我是在班上最喜欢交头接耳的人，最喜欢说话的人。对，然后他就特别乐，他就觉得爸爸原来是这么一个人，也没事，咱俩是挺像的。
我也要跟我女儿讲，我出洋相，或者被批评的事儿，让孩子觉得你是个正常人。对你不是一个什么特别高大上的那种感觉。我那时候真是特别爱说话，老师讲话我就接话。然后老师出题，我就说答案就搞得老师没法上课，太聪明了。
后来老师你学会了就让我坐在角落里边儿的位置上。你要那时候上学，他是要换座位的，这样左右换，只有我一个人不去，全班同学换座位，我一个人坐在那儿，我就认识了很多大高个儿的这个同学做做同桌，结果交了很多朋友。
用资源型导向看待一切问题。我一个人坐那不动，太逗了。所以讲到这儿，我觉得就讲到第五章这个友好幼儿园和学校了。就这道理怎么能够讲明白，就让学校别人老板这个脸要对孩子友好一点，怎么能够体现一个学校对孩子的友好？
我觉得我还是讲一个故事，他也是发生在生活中的故事。你觉得跟童话故事一样，是于丹老师讲给我的一个男孩儿，一年级开始就根本在座位上坐不住，更别说写作业，更别说那些所有的要求。如果要按一般学校肯定贴上标签。
多动症，不断的请家长罚站，对吧？但他很幸运赶上了一个老师是真的叫教育者的老师。这老师就是1到4年级就哄着这孩子，给他起了个外号叫叫兽，这孩子有一次能够到什么程度呢？老师正讲着课，站起来抬屁股就出去。然后老师就说，叫兽你等一下你干嘛去？
叫兽说你讲课太难听了出去。然后老师说同学们你们看咱们叫兽是一个非常诚实的孩子，他们有找个理由说什么上厕所他就说老师讲的不好，很诚实。教授你讲五分钟对，讲说讲五分钟就这么对付着到五年级这孩子语文数学就学霸了，不是说他一定是学霸，这个故事才是完美的。
老师知道孩子是在发展的，有的快，有的慢，有的是在这个时候发力，有的是在未来发力。教育者不是警察，不是法官，他永远相信这个生命是在完善的过程中的。他的我只是在他的这个阶段，我要助他一臂之力，送他到下一个台阶往上走，一点一点往前走。
如果你把自己当成了一个维持秩序的警察就完了。就像前两天那个新闻说有一个小孩考了个年级，第一，老师认为他可能作弊了。在没有查实的情况下让他补后来发生特别坏的结果。如果真是这个逻辑发生，老师就忘了自己是谁了。
对，即便这个孩子犯错，我们依然可以用好的方式引导他。就像有一个特别经典的故事，就是陶行知先生的故事吗？他在操场上看到的一个小孩打架。你去我办公室，小孩先去的陶行知，后来的一坐下，陶行知大家打开抽屉，
这块糖奖励你按时来到我这儿，比我来的还早，说明你尊重我。
第二块糖，我叫你停下，你就没再打架了。对你听了我的劝。
第三块糖我了解了，你打架是为了帮别人出气仗义，这孩子就慌了，说您打我得了，我是错了。
第四块糖，知错就改，知错就改，你可以走了。对教育可以有非常善意的面孔去塑造好的灵魂。
好的孩子，惩罚恶意的体现自己权利的，绝不会是正好正确的。你说陶行知这个案例，我经常会用在领导力的课堂上，很好。就领导力课堂上有一个地方就讲怎么塑造他人的行为，塑造他人的行为最有效的时间是在他做对事的时候，而不是在他做错事儿的时候，在一个人做错事的时候是拉近距离最好的机会。
做对事儿的时候是塑造行为最好的机会，这个太有道理了。
