关于海量阅读的思考

隔离第十一天。

海量阅读培训结束了。

那么，什么是海量阅读呢？经常思考这个名词。

跟海有关的：大海，海纳百川，海涵，海量，海水不可斗量……

或许，海量阅读就是大量阅读吧。

那么，课内海量阅读该如何实现呢？

一节课40-45分钟。导入话题，解释课题，介绍作者，写作背景，理解文意，划分段落，突破生字词、重点句段，回归文本，体会文章的意蕴……对于中小学生，没有15-20分钟是完不成一篇文章的学习的。

余下20分钟，学生合作学习完成阅读篇目：个体默读2-3分钟，完成阅读任务5分钟，小组交流2分钟，小组汇报5分钟，老师讲解点拔5分钟。

一节课的时间已用完。

那，我们做到课内海量阅读了吗？

还是换一种阅读分享的方式试试看：

梗概式阅读分享。

提纲式阅读。

抓关键句段的速读。

略读。

想来都太过匆匆。

为阅读而阅读，味同嚼蜡，食之无味，弃之不甘。

压力之下兴趣全无，阅读能否读进心里，阅读是否有收获？不得而知了。

语文，阅读的重要性我们都清楚，然而，读书的人愿读-读之有思考-有兴趣-延续到闲暇时间的自觉阅读，一切需要时间、需要日积月累中寻找、养成，而非“速食”“快餐”消化不良。

学习犹如秧苗、花草、树木的成长，需要阳光、雨露、肥沃的泥土。阅读犹如泥土生成，要吸收大自然的精华，一点一滴的时间推移改变了温度、湿度、阳光、雨露……土壤肥力渐渐改变着。

阅读，当然也需要时间。

时髦的词汇对它毫无改变。