醉自然语文名师工作室2023-2024学年第二次活动反思：勇敢的

转换赛道，做非连续性文本阅读的弄潮儿，是勇敢者的决定。

相比于传统文本，“非”字冠名本身就带着一种与众不同的气质，这也意味着我们的研究要下非同一般的功夫。

两个周的时间，我们的任务是初步形成非连续性文本阅读的序列。首先，找到一级支脉很关键，这直接决定着后面几级支脉是否科学合理有效。在查阅资料和形成体系的过程中，我的脑袋始终处于混沌状态，好像不管从哪个角度确立一级支脉，都会出现交叉。

最终，我尝试从考查类型切入，确立了针对单则材料的单一非连续性文本阅读和针对多则材料的综合非连续性文本阅读作为一级支脉，并由此继续分类。针对单则材料的训练，分为图表类、图画类、应用类。它们的训练，由综合性学习和阅读题共同承担。但是，针对多则材料的训练怎么具体展开？我始终找不到切入点。思来想去，想到了主题。

为什么用主题分类？我当时考虑了两点。第一，两耳不闻窗外事的学生不在少数，主题阅读有助于他们了解时事热点，拓宽知识面，增强社会责任感，具备自我观照、自我反思的意识。说白了，我特别想通过这样的主题阅读扫扫盲，我觉得自己和学生都需要这样的扫盲。第二，分类太容易有交叉，主题分类也会有交叉，索性就以主题为切口，筛选题型。比如科技主题和文化主题的文本都练了这个题型，那么劳动主题的就练练其他的题型。

主题分类好不好？师尊掌门斩钉截铁，不好。出题这方面，她是专业权威的，不好的理由非常具有说服力。

既然不好，怎么办？师尊掌门指出方法：将中考非连续性文本的阅读题提取、重组、删改、增添，最终呈现的结果是一份题涵盖7—8个高频考点。我们六个人，至少出十份题，力争涵盖所有的高频考点。

这是勇敢者的游戏。组题出题，既需要我们从宏观上对文本进行筛选架构，也需要从微观上确定合适的题型，补充没有的题型，给出恰当得体的答案。

难度再次升级，但我发现，接到新任务的队友们比以往多了几分淡定从容。确实，大家前期的准备充分，思维含量非常高。

孙芳老师用数据说话，图表+数据，一屏又一屏，极具震撼力。

佳鑫和佳佳都强调了教材。教材是母本，她们提醒我要思考怎样打通课内与课外的文本壁垒。

英红老师出的非连续性文本的阅读题，自带掌门属性，她的前瞻意识引领我们快步走进下一阶段的研究之中。

我们的每一次研究，都像在赶路。

赶路的人，一定能遇见同行的人。

敢于转换新的赛道，就像在铺路。

铺路的人，一定会照耀迷路的人。

我们愿意做赶路的人，也想尝试做那个铺路的人。

我想，这是勇敢者的决定。

勇敢的人最先享受世界。