不害怕改变，才是给自己最好的安全感

        下午全体会，校长突然宣布：新八年级要增加两个班，需要两个班主任，然后猝不及防的，我就听到了我的名字。本来是信心满满、开开心心准备迎接我的初一新生。那一瞬间，我的整个状态是懵的。因为，一点心理准备都没有，那一刻，我真的是欲哭无泪啊。我怎么也想不到，自己突然又要中途接一个班。

        是啊，去年，服从学校的安排，刚送完一届初三的我，又接了一个初三的班主任和另外一个精英班的语文课，还记得当时的困境，孩子们对原班主任是如此的信服与习惯，对我这个新班主任，仿佛是一个入侵者，只有极少数孩子给我投来了些许信任的目光。另外一个班是这届学生里面的精英，又需要我在他们原来的基础上，进行提升。我一方面有着备好课的压力，一方面又有着管理新班的压力。这一年学校刚开始了延时服务，每天的课特别多，最多的时候一天7节语文课，重重压力下，每天的工作是低效的重复。自己当时根本没有时间去认真思考一些事情。

思考什么呢？思考自己的班里管怎么能让学生快速适应？思考语文学科的教学如何才能提高课堂效率？

分析一下自己（学生的反馈）：亲和力比较强，比较容易博得学生的喜欢，学会有很多心里话都愿意跟我说，语文课喜欢让他们讨论，积极性也不错。缺点：学生似乎不“怕”我，有时候要求没有那么严格，在作业完成上会打折扣。

看到魏老师的严格的老师那一篇，很有启发。严格的本质不是苛责，不是袒护，而不是对学生一味的只“看到优点”，严格的前提，是对学生发展的严重关切与洞察。严格的起点，是对学生的高期待，期待学生不断地挑战并完成似乎不可能之事。老师给学生一个任务，这个任务是适合挑战的，目标明确的，并且往往有路线图的，那么严格就是持续不断的不妨碍主体性的跟进，并给学生提供各种反馈，以确保任务的完成。在这个过程中，不仅包含了指导，也包括了必要的强制，甚至惩罚。

以往，我们很多自以为的对学生“严格”，其实并不是严格，而是“粗暴”。粗暴则是一种态度，粗暴是一种无理解的控制或反应模式。语言压迫、命令服从、必须执行......

我要做一名严格型的老师，学生其实也喜欢严格型的教师。魏老师称之严格的老师为教练型的教师。严格是种能力。我看到过有老师在楼道里“教育学生”，对学生大声训斥，声音大的整个楼道都能听得到，老师自己面红耳涨，气的连话都不流畅，也见过老师和学生动手的，遇到两个都是火爆脾气，炮捻子一样，一点就着，着实让我害怕。我也曾在生气时，提高了声音对学生说话，学生吓得一口气都不敢出，那一节课，纪律出奇地好，接下来你说啥学生也在“配合”你，但这是教育的常态吗？学生只是屈于权威，迫于压力，只能选择按照你的要求来。

在班级管理上，中途接班，原班级好的一些行为习惯可以保留，充分尊重孩子们的意愿，不管如何，带好班级的前提一定是先要充分了解学生，了解是做好工作的前提，所以，新学期伊始，不要着急，多观察，多用心，让自己和孩子们都去逐步适应。

如何提高班级语文课堂的效率？这个问题太大，也需要了解班级学生情况，因材施教......后续再写。

改变已经发生，想办法去积极应对，把遇到的问题都当作是对自己的挑战，把每一次挑战当做自己学习成长的机会，欣然接受它。也许会开创另一番天地。