高效能人士的特殊学习方法——刘澜直播之整理与感悟
今晚这门直播课1/3让我拍案叫绝，1/3让我似懂非懂，1/3让我完全不懂！刚好与刘澜老师讲到的选择想要 “ 学通那个老师 ” 的参考标准吻合。
乃至于我看完直播后又重新整理笔记，稍作记录整个过程聚精会神的时间开销为45分钟+60分钟＝105分钟，间歇时间便是洗澡清醒，在脑海中梳理。
我认为这时间开销非常值得，“模式化学习”是整节分享课的精髓，有助于后期产生时间的复利。在学习路上磨刀不误砍柴工。
为验证本节内容吃透的程度，本周也学了吴伯凡老师提到的为原著起三个备选名称的方法，现在尝试用到课上，原称《高效能人士的特殊学习方法》，备选《高效能人士善于去学习-元学习》《关注底层逻辑的模式化学习方法》《增长智慧减少知识碎片——开启心智模式的学习方法》，总结水平有限，明显有点以偏概全了，需要加强了。
接下来，便于读者学习刘澜老师这节课的思维模式，尝试整理后抛些问题先供大家思考: （看到这里，您可能会联想起许岑研究课，想单从一节课分析一个人的思维模式是片面的，但可以开始培养这种意识）
· 成年人学习最难的是哪一点呢？为什么？
· 什么是“去学习”？
· 学校教育给你带来哪四种危害？
· 个人如何解决学校给学习带来的危害？
· 哪三种是最重要的领导力？
· 什么是元学习？
· 管理者需要具备哪三大能力？三大能力 背后的能力又是什么？
· 元学习的六大技巧？
· 如何学通一个老师？
· 如何选择老师提供的三大参考标准？
· 搞懂一个问题该怎样做？
· 为何要用手写好一本笔记？
· 碎片化学习与模式化学习的区别？
· 为什么说增长智慧和增长知识可能是矛 盾的呢？
· 单环、双环、三环学习的区别？
· 你觉得诲人不倦是教学方式还是学习方式呢？
· （补充）如何正确理解刻意练习？（个人管理）
· 管理五要素的模型？（组织管理）
· 刻意练习与管理五要素的联系？
整个过程最能引发我思考的是: 我自身的底层思维模式又是怎样的呢？这跟我及周边的哪些要素有关？似乎更值得我去寻找答案。（留待日后解答）
上述罗列的19问，说实在，支撑不起寻找刘澜老师的底层思维模式，但是足以看出是环环相扣的。
基于本次不是单纯做笔记，而是反思便于执行，聚焦抓重点，所以部分不展开，通过问答形式展示。
· 学校教育给你带来哪四种危害？
①在校追求个人成功，社会追求团队成功。
②学校鼓励给答案，社会需要提问题。
③学校鼓励补人之短，社会需要用人之长。（领导力当中很重要的一个法则——用人之长）
· 个人如何解决学校给学习带来的危害？
①寻找标准答案→转为寻找经典的参考答案。
②分科导向学习→转为问题导向学习。
③碎片化学习→转为模式化学习。（作为本次笔记的重点分析）
④从书本中学习→转为从经验中学习。
· 哪三种是最重要的领导力？
①提问题
②学习能力
③元学习（学习怎样学习，比学习什么内容更重要）
· 管理者需要具备哪三大能力？三大能力背后的能力又是什么？
①概念能力
②人际能力
③技术能力
结合文字所做的笔记: （不展开）
管理者需要具备的能力及背后的能力图
· 元学习的六大技巧？
①学通一个老师（本次将重点分析）
②搞懂一个问题
③写好一本笔记
④模式化学习
⑤三环学习
⑥教别人（教是最好的学，以教为学→不展开）
· 为何要用手写好一本笔记？
①神经活动效率更高。
②重温，知识点产生链接，形成系统，减少碎片。
· 碎片化学习与模式化学习的区别？
1.碎片化学习存在的问题: ①抓不住真正规律；②拿过来没用；③学习效率不高。
2. 模式化学习: 掌握大同的地方，才能更好认识小异的地方在哪里。
· 单环、双环、三环学习的区别？
①单环学习→改变行为。
②双环学习→改变目标层面。
③三环学习→改变心智模式。（①②属于碎片化改变，③属于模式化改变，③的改变影响甚至决定①②）
例子一:
三环学习运用的例子——补习班
例子二:
单环: 软件升级2.0→3.0版本。
双环: 换个软件。
三环: 改变操作系统，Dos升级为Winows。
· 如何正确理解刻意练习？
①有特定目标的练习。
②专注的练习。
③有反馈的练习。
④有一定挑战的练习。
· 管理五要素的模型？（最底层知识）
计划、组织、指挥、协调、控制。
· 刻意练习与管理五要素的联系？
刻意练习与管理五要素的联系
以上主要是把笔记整理一遍，为便于理解，难免存在有些“拿来主义”。
接下来将着重分析、总结三大方面，为何开篇说到本节直播课1/3让我拍案叫绝，1/3让我似懂非懂，1/3让我完全不懂！
1/3拍案叫绝:
1、成年人学习最难的一点: 去学习。“去”是去掉的意思，通过学习去掉一些固有的习惯和东西，而不是获得什么。
个人认为，有这一个前提非常的关键。
反观自己，18年的学生生涯，无疑也中招了！
那么，要去掉“学校教育对学习的危害”，这是一个学习方面抓根源的“自我革命性的战役”。
说实在，好比打开窗户一样，今天开窗，明天起风很容易又被悄悄关上。这场认知的战役一不小心很容易又会重蹈覆辙，固有思维不可能一下子完全剔除，形成的框架已上架多年，总得分步骤有计划进行。
首先，不要一学习就想着得到什么，单是这个小小习惯转变就屏蔽了浮躁的学习之风。
其次，问题导向学习。把思维的根伸展的“深、广”一些，更能透过现象看本质。
2、“学通”一个好老师，了解底层思维模式。
为什么不是学习，学会或是学懂而是要学通呢？
因为在数据、信息、知识如此爆炸的时代，学得多不代表学得透彻。
要是能够静下性子来深入探究一个老师，把来龙去脉了解清楚，才能打通“任督二脉”。
“学通”有进入“研究”的味道，是一个由繁入简的过程，也是“模式化”开窍的至关重要一环。
3、模式化学习掌握大同，增长智慧。
这是本次直播课精髓的精髓——模式化学习。
模式化学习，剪掉碎片化学习的枝叶，跟我最近思考选择聚焦暗合了，掌握了事物或人的底层逻辑，才能更容易用结构化思维把零零散散的知识点进行归类，能不用“其他”这个选项最好。
聚精会神进行模式化学习，把知识点融会贯通，形成点线面体，有自己的知识地图。
1/3似懂非懂:
1、学通一个“好老师”，了解底层思维模式。
刘澜老师的两个老师: 马奇、德鲁克。那么，现阶段我又该选择谁作为我学通（研究）的对象呢？深入了解他的底层思维模式。对我来说是刚需，有助于成长、成熟、乃至成功。
选择“好老师”的三个参考标准
进一步说，我日后能否成为别人的“好老师”，或是自己儿女的“好老师”呢？
2、”π”形知识
两竖是两个精通的领域，一横是广泛涉猎。精通的程度如何判别呢？
1/3完全不懂:
1、管理者需要具备的能力之概念能力。
层级越高需要越强的概念能力。（有个思维误区，聊概念，框架脉络透露着书生的气息）
2、维克的理论之钟的应用场景。
维克的理论之钟笔记
感谢阅读，希望有所收获，暂时分享到这里，然后慢慢打磨，让学习成为良性循化，使自己也成为高效能人士。
2018.9.27/28
最后，附上主讲人的牛人介绍↓↓
刘澜老师是唯一被哈佛商学院邀请参加年度领导力论坛的中国学者。1988年四川省文科状元，北京大学、哈佛大学毕业。北京大学汇丰商学院副教授。著作《领导力十律》。得到《领导力30讲》主理人。
