一波三折，写出曲折情节

      作文叙事贵在一波三折。太平直的作文，往往写不具体；写不具体，内容就不会曲折；没有曲折，文章当然味同嚼蜡，缺少感染力量。怎么办？那就试试“一波三折法”吧。

      先举个唐伯虎的例子。一位老太太做寿，他的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）

九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）

      短短四句跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口，这就叫做——事件的波澜。写出事情的波澜，就是写出事件的曲折变化，写出一波三折。“文似看山不喜平”，平静的湖面，固然能给人以美感，而水面的荡漾、荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。一篇记叙文，如果看了开头，就知道文章的结尾，那就提不起读者的阅读兴致。

      为了避免这种情况，就要在文中加一点波折，使情节波澜迭起，回旋推进，于是，便能够不断地给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感、新奇感，从而增进文章的吸引力和可读性，这样的才会扣人心弦，引人入胜。

      如何使自己的文章不平，使所叙故事一波三折呢？前提条件：要么选择本身就曲折复杂的事件来写，要么运用使叙事曲折的技巧。比如“情节突转法”、“设置悬念法”、“铺陈误会法”、“抑扬交错法”、“巧合法”、“虚实法”、“烘托法”等等，其中“情节突转法”、“设置悬念法”和“铺陈误会法”值得同学们借鉴。

      “情节突转法”：是记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望，吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

      举例：某地期中考之后，数学老师要公布成绩，他说：“九十分以上和80分以上的人数一样多，80分以上和70分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么不及格的人数呢？？？”老师老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

    “设置悬念法”：悬念就是设置悬而未决的矛盾，引起读者的关注。巧设悬念能使文章曲折生动，起伏跌宕，引人入胜。

      举例：《驿路梨花》一文中采用了“设置悬念法”，课文开始写“我”和老余到何处投宿？茅屋的主人是谁？从瑶族老人口中得知是梨花姑娘，可梨花姑娘又是谁？她在哪儿？后来又通过梨花姑娘的解释，才知道茅屋的真正主人是解放军。至此，悬念似乎解开，但似乎仍存在，因为梨花姑娘仍未出面，然而答案尽在不言中。这种构思法先设置悬念，然后逐层推进、释疑，既可以文章显得紧凑，又可以提高阅读兴趣。

    “铺陈误会法”：“误会”源于人与人之间的错误理解；这种错误、理解，使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的世界的波澜，这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。

      举例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学，我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子，不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉励支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧。”我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。弄着那女生愣了几秒钟才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”（误会）

      比如：《醉人的春夜》写道，陈静自行车出了毛病，恰遇一个小伙子一掠而过，然后小伙子又回来，陈静以为他是流氓，要加害自己。由于没有工具，小伙子告诉他修车地点，陈静以为他是在玩手段，诱她上当。修好车子，小伙子要“5元钱”，陈静以为是“敲诈”，其实小伙子并没有反常动作，也不打算要钱。这一连串的“误会”，就把简单的情节叙述得跌宕生姿，一波三折。（误会）

    “误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。

      一波三折的“三”，并非实指数字“三”，是取其“多”的意思。到底一波几折好，这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定，不一定仅仅局限于“三”。关键在于让文章出现跌宕起伏的变化，能让情节更加吸引人，故意让事情的发展一次次出现各种波折，随着情节的变化，文中人物和读者的心情起伏且富有变化，这才是古人所说的——“文似看山不喜平。”当然，“折”，要折得合情合理，不能硬折，要顺其自然，入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”，非但不能吸引读者，还会适得其反。

      在使用“一波三折法”时，应注意避免：1、将事件故意描写的繁复曲折，与突出中心的关系不大，使文字显得冗长拖沓；2、情节的构思老套，一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果；3、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。