陪孩子一起“看见”

日升月落，

春生夏长，

天边的云霞，

路边的野花，

枝头的鸟儿，

脚边的猫咪，

伴奏着我们和孩子们的一呼一吸

父母的悄声低语，

老师的笑与怒，

后面汽车的鸣笛，

孩子的笑，

拧紧的眉，

咬紧的唇，

鲜红的分数，

稚嫩的字迹......

牵动着我们和孩子们心跳的频率

忙碌的工作与生活中，您可曾驻足观看，这些平常却又珍贵的细节？

除了试卷上红色的数字，孩子的身高、体重，英语、钢琴的考级......，您可曾驻足凝视，孩子尽情嬉戏时的笑脸，或有时心事重重的模样？

孩子们自己，每天又在观看着、思考着什么？

我们相信，所有的父母都希望孩子未来能够长成一个幸福的、优秀的大人。

您也一定相信，孩子长大后的幸福感和幸福的能力，大多是儿时习惯于感到幸福的延伸，成年后的优秀，也大多源自于儿时培养出的优秀习惯。

而幸福与优秀，和“看见”有什么关系？“看见”又意味着什么？我们如何看见孩子，又可曾看见过自己，孩子又是如何看见自己、看见世界？

在生活里常被“看见”的孩子是幸福的，也自然发展出优秀的能力。

当孩子沉浸在对蚂蚁的观察中，爸爸没有厉声呵斥他怎么不快去写作业，而是选择了不去打断孩子的专注力，等孩子看完蚂蚁再和孩子商议如何安排写作业的时间。孩子的好奇心以及专注力被爸爸看见了、支持了，跟孩子讨论也帮助孩子建立做作业的自主性和优秀的时间管理能力。沉浸在喜欢的事情中的孩子也一定是有幸福感的，有空间、有能力为自己做决定、自我管理的孩子是优秀的，也是幸福的。

当孩子心爱的玩具不小心摔碎，妈妈没有责怪ta不小心，而是看到孩子伤心懊恼的表情，“我知道你喜欢这个玩具，它摔碎了，你一定很伤心”，孩子就被看见了，情绪得到接纳与安抚，也会自动去思考下次玩玩具如何更加小心一些。而责怪、呵斥只会让孩子惊慌，感到更加挫败，更是没有精力去思考下次如何小心一些了。有了被接纳、被同理的幸福感，孩子就自然发展出自尊与思考能力，优秀的习惯也自主建立。

当孩子上课时没有专心听讲，而是皱着眉头摆弄文具盒，下课后如果老师微笑柔声问一问原因，用信任和温暖驱散孩子对被责骂的恐惧，孩子可能会说，是心爱的橡皮不见了。老师先理解孩子多么珍爱这块橡皮，然后再去引导孩子思考，如果下次有东西丢了，怎么做才不影响认真听课。老师看见了孩子对于被责骂的恐惧，看见了孩子对橡皮的珍爱，孩子就因为被看见而诚实表达自己，而不是因为害怕而撒谎，也因为被看见、被启发而去思考如何自律。

这其中有成人当下对孩子内心的看见，也有背后对于孩子发展规律的看见。这些看见呵护了孩子的自尊心和安全感，也教会了他们以这样的同理心对待自己、对待别人。良好的自尊心与安全感，对自己、对他人的同理心，会帮助孩子与自己、与身边的家人同学建立良好的人际关系，这不可否认是幸福感的根源。这些看见也助力了孩子的思考与自律，自主建立起优秀的习惯。

同时，“看见”孩子也意味着看见他们身处的大环境，时代的发展趋势，孩子现在以及未来面对的挑战。目前的学校教育是否足够帮助孩子建立应对未来世界的核心能力？

......

而我们又如何引领孩子去看一看身处的世界？

“看见”意味着什么，我们也想听听您的视角，您的答案。

续篇：

带孩子走进教育戏剧的理由（这个时代的孩子为什么需要教育戏剧）