2024年暑假11-13讲 笔记4

       “教学决策是教学过程中面对课堂上学生、内容和活动组合生成的现象，基于所获取学习数据而采取的措施。”高质量的教学决策能够促进学生对当下教材内容的学习成效，提高课堂质量。当课堂数据出现时，教师通过查看数据之间的差异，可以清楚地发现学生的盲点，采用不同的教学决策，指导学生进行针对性地讨论，提高课堂效率。

       高质量的教学决策，能够帮助学习者更好的参与课堂学习，提高学习效率，增强学习信心。信息化教学需要教师刻意练习，才能做出较为精准的教学决策。从学生出发，有意识地重构教学设计，努力将时间和话语权交给学生，聆听学生的想法，发现更多精彩的生本课堂。

      有意识地重构教学设计，首先要“设置好问题，其次是“刻意练习，培育数据感”在课堂教学中，教师常常要根据不同的学习数据，采取不同的教学策略，设置相应的学习或任务分配时间，来提高课堂的实效性。数据感的获得不是与生俱来的，而是需要教师们的刻意练习来培育数据感知能力。那么，如何进行刻意练习?你可以提前分析本节课的重难点、易错点设置题目，结合反馈器收集学生思考，再采取合适的教学策略。

1、简单基础知识，随机挑人回答

随机挑人说理由，可以让学生去思考为什么这么选择，即要说出具体的理由。还可以在最后设置一个选项:我不懂/不会选。这样可以避免学生因为不懂乱选一个选项，导致数据失真，影响教师下一步的决策。

2、重要知识点辨析，小组限时讨论

对于比较重要的知识，可以限时讨论，还要告诉学生，同伴在阐述观点的时候，要认真听，做好记录，并会随机挑人说理由。这样能保证更多的学生主动地参与到讨论中。

3、检测性题目，即时作答

先让学生独立思考，然后再作答。如果数据发现正确率低于70%，教师可以停下来，利用倒计时器，让学生两两进行讨论，说理由，重新作答。最后从改变选项的同学中随机挑人说理由，以达到良好的教学效果。