读《教育中的心理效应》——人际吸引律48-50

在书中的48-50篇，讲述的内容都是关于人际交往，不管是你喜欢他，他喜欢你的互悦机制，还是自己人效应，或者是人际之间的跷跷板——互惠原则，说的都是人际交往中重要的定律——人际吸引律。

人是社会性动物，都需要在社会上与人其他人交往交流，不管是业务员与客户，还是老师与学生，都需要通过交流才能更好地拉进彼此的关系。

如何更好地与他人交往，可以从以下几个方面：

一、喜爱引起喜爱

一般来说，决定一个人是否喜欢另一个人的最强有力的一个因素是，另一个人是否喜欢他，大家都希望“被人喜欢”，因此“喜欢他”和“被他喜欢”互为因果。这是“人际吸引律”中的“对等性吸引律”。

1.大胆表达

最容易理解的是，当两个人互有好感时，如果一方能够大胆地说出“我喜欢你”，勇敢地冲破朦胧的“爱情面纱”，那么对方心绪一定会有所波动，感情升温得更快。

孩子小时候，父母很自然对孩子表达爱。当父母生气时，孩子脱口而出的“妈妈我爱你”，也一定会融化父母的心。表达爱，让彼此更加亲密。

但是，长大后，大部分人似乎不善于表达了，要说出“我喜欢你”就显得扭扭捏捏，那么，你还可以赞美他。

2.称赞你羡慕他的地方

在师生交往中，有的学生会告诉老师，“原来数学课这么有趣”、“老师，你的字为什么这么好看？”等等，收到学生的称赞，老师自然心花怒放，对这个学生更加有好感。同样，老师要得到学生的喜欢，也要毫不吝惜地称赞表扬他们。“某同学的作业写的很完整”、“某某同学的字很漂亮”、“哪个同学最近又有进步啦”，我相信当学生收到了老师的表扬的时候，心里一定是美滋滋的，从而对于这个老师更加喜欢，老师所所教授的课程也会更加的喜欢，更加认真。

任何人都会有一些值得你羡慕的地方，只要把它挖掘出来，并真心的加以称赞，你将收获良好的人际关系。赞美需要真诚，人们不喜欢夸夸其谈的、势利的人。

说到这里，不得不提到我与一些同学的关系处理的并不是很好，似乎我的眼中只存在了他们的缺点，无限地放大他们的这些缺点，看到他们一有不好的行为，就很烦躁，而看不到他们的优点，从而导致了师生关系很僵硬。

3.自我暴露

有的孩子因为自己的缺陷，被同学嘲笑，被同学捉弄，会更加自卑，甚至恼羞成怒，和同学大打出手。

这时候，老师单独与该同学谈心，暴露自己的缺点，自己曾经也很自卑。同时告诉孩子，有的只是个人的特色，如果自己都不接受，别人怎么能接受。情绪ABC理论告诉我们，情绪不是事件本身直接作用的，而是人对这件事的看法。正确地看待自己的“特色”，人就会更加自信，开朗。

4.真诚的态度

对于在学习上比较落后、性格比较懦弱的同学，老师应该更加有耐心地引导，温和的语气，鼓励的眼神，让孩子感受到老师是接纳他，关心他，喜欢他的。古人云，亲其师，信其道，这对教师的道德教育、态度转正工作，不止是一剂良方。

真诚的态度也会告诉别人，我是被接纳的，是受欢迎的。

二、做个学生的“自己人”

大部分同学一定喜欢上体育课，我想，其中有一个很重要的原因是，体育老师不仅传授体育方面的知识，还和孩子“一起玩”。

老师要学会套近乎，跟学生成为自己人。就像陶行知先生所说的“我们得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

如何跟孩子成为自己人呢？首先要表现出在态度和价值观上的类似性，这也就是“人际吸引律”之中的“一致吸引律”。走进学生的世界，了解学生喜欢的喜好，聊一些共同话题，和他们“一起玩”。

作为教师，可以充分应用自己人效应，平等的对待每一位学生设身处地的为学生考虑，使学生接受自己喜欢自己，这是教育的第一步，也是教育中最重要的一环。

三、给学生“好处”

俗话说：礼轻情意重。对于孩子，更不会在乎礼物的轻重，价值的多少，能够得到老师送的礼物，他们已经开兴到起飞。当孩子有进步，当孩子取得好成绩，当孩子认真劳动，这一切都值得被看见，被发扬光大，适当地给礼物、祝福、表扬，他们就会记住老师的好，也会喜欢老师，各方面表现得更好。

四、不喜欢的恶性循环

对于老师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，你需要克制自己，要跳出这个恶性循环，转入另一个良性互动之中。

课后延时，一个女孩子非常调皮，总是不能乖乖地写作业，安静不过1分钟。我想尽各种办法，提醒、限时，都是没有效果。于是，我试着检讨自己：是不是我过于关注她了，今天看了书，我觉得我还可以试着去发现她表现好的地方，放大她的优点。

作为一名教师，懂得互悦，互惠，掳获学生的心，做学生的“自己人”，在实施教育的过程中，会更加得心应手。