第四章 非具体的纠正方法nonspecific methods

一、赢得孩子

       一个人除非已经与他人建立起了友好的人际关系，否则他无法影响任何人，这个基本前提经常被人忽视。销售人员如果不运用适当的心理学方法克服顾客的抗拒心理，他就会失业；而老师如果不能使用适当的方法克服孩子的抗拒心理，孩子却会失败。

       赢得孩子合作的技巧需要不断思考。它没有捷径，没有合适的处方。它在很大程度上依靠每个老师的人格、个性特质、健康态度的巧妙表现、情感动力以及精神价值。每个老师都必须找到自己的办法。所以当老师就要用心去思考。需要看更多东西，并且思考，而且还要有实践，至少先打下自己的一个理论基础框架，否则自己都是很蒙，也可以更快速融入教学环境中。

二、鼓励

        每个行为不端或有行为缺陷的孩子都是气馁的孩子。只要他对自己的能力有信心，他就会使用建设性方法找到在群体中的位置。气馁是错误表现的根源。以前总觉得当老师需要懂很多而且身正为范，老担心学生问出什么自己答不出来，其实还是一种逃避。首先自己要对自己的能力有信心，否则怎么去引导孩子对自己成长更好有信心呢？

三、师生互动

       虽然孩子的个性、目标及态度在踏进校门时就已经定型了，但老师必然会鼓励、激发和诱导孩子出现变化。作为老师其实是挺忙碌的，不仅是教学，更要关注每个学生的动态和心理，并且有有效的互动。

四、考虑群体影响

      随着社会民主模式的发展，成人对孩子的控制和支配减弱，同龄群体变得日益重要。孩子在群体中活动时，老师可以观察到这个群体对每个孩子的影响。有些事情，同龄群体的影响会更大，所以营造一个团结向上的班集体很重要。

五、作为群体领导者的老师

       在不知不觉中，她就是这个班群体的领导者。有些老师天然具有领导力，但是如果想成功，所有老师都需要习得这种能力。除非老师能有力地发挥这个群体的力量，否则它就会成为障碍。平时我并不主动当一个领导者，但现在很多事情，不止当老师，很多事情都需要领导力，否则事情推进就非常慢。

六、课堂气氛

       老师很容易只想到师生之间一对一的关系，因此他们很难认识到群体构成和群体动力的各个方面。老师必须学会如何与班级群体合作而不是跟它对着干。老师要想办法创造出一种高效的课堂效果，使班集体成为一个积极健康的团体。

七、独裁型和民主型领导

       如果老师不再认为自己一人要对每个孩子的行为负责，其处境就不会那么困难。老师可以而且应该和孩子们一起分担责任。老师要能够创造一种团队合作精神，否则自己就会总被班里学生各种拉锯战所困扰所阻碍。老师要和班里同学形成一个团体，很多困难就很容易去解决。

八、班级的团结

       老师是否成功，很大程度上取决于他使全班为共同目的团结起来的能力高低。创在共同兴趣、提高全班精神面貌、建立目标感，这些都可以帮助老师把全班团结起来。老师要花精力时间去努力构建班级的团结。而且有方法，但在实践中也需要思考。

九、竞争与合作

      班级里的竞争气氛会阻止孩子融合到集体里。在这样的环境中，所有孩子对自己的位置都没有安全感，而安全感是群体和谐的先决条件。合作是一种相当难的综合技能，如果竞争冲突存在，这种竞争综合技能就不容易获得或实践。合作的能力真的挺重要的，而且很小就要培养出愿意合作并且知道如何合作的能力和经验。

十、班级讨论

      与单独指导相比，群体讨论在改变行为方面更加有效。群体讨论的领导者需要很大程度的自信、自发及内心自由。老师需要保持讨论活跃。老师要能控场班级讨论，引导他们找到合适的解决办法。

十一、民主课堂的构建

      民主型群体需要秩序和纪律，但是不能通过某一个主导的成人用自己的权威来建立。我们大大地低估了孩子们的行动能力、智力以及负责任的能力。老师需要有引导力，但同时也需要同学的参与，这样才能更好地促进大家一起向前走。