初衷

在为什么选择家校共育这门课和成为家校共育学术团队的一员这个问题上，我的原因有两个：一是我的研究还不够深入，希望通过学习积累相关的理论，以便更好的指导实践；二是我在相关领域有一定的实践经验，可以为家校共育服务。

我从事心理健康教育工作有13年，取得心理咨询师证书也有13年，我硬是把自己从一个专门的语文老师，变成了专职心理教师。不仅对上心理健康课很娴熟，而且积累了大量的个别辅导案例，有学生，有家长，有教师，其间接触了非常多的家庭，看到了每个问题学生的背后都是家庭教育潜移默化的结果。

如果每个家庭都能够严格遵循人的心理发展规律，在不同的年龄段完成不同的发展任务，帮助孩子度过那个困难期，从而形成相应的品质，那么孩子的成长就会比较顺利，家庭的功能也会发挥的比较好，当然在这中间学校能起着非常重要的作用。比如学校有专门的心理老师和家庭教育老师，可以为家长提供专门的讲座和书籍的推荐，也能在学生和家庭出现问题的时候及时干预，用专业知识给予方向引导，如果问题严重，还可以转介。总之学校能够让这些问题得到很好的解决，起码不至于像更坏的方向发展。

总之，家庭，学校，社会的协同一致是对一个人的发展最有益处的。再加上《家庭教育促进法》的颁布，更让我意识到了这个问题的重要性。而在现实生活中，家校共育落实的非常不好，所以我需要在完善自己的同时，能够通过学习更多的理论，在能力允许的范围内，借助我所在的家教名师工作室，借助我们学校的家长学校，借助我们的微信公众号平台，更好地帮助到别人！

没有深入了解家校共育的时候，不知道水有多深，当我听说蓝玫老师看了几百本相关的书之后，才形成了一些东西，我瞬间感到自己的浅薄。

到目前为止，我已经买了将近十本相关的书，就这还觉得差好多资料。通过买书才知道相关领域的专家教授，比如康丽颖，关颖，洪明，朱永新，吴重涵，黄河清等，看到他们的著作，听着他们的讲座，我才深刻认识到这也是一个专门领域，需要我好好的学习。

我需要准备与国内外家校共育有关的讲义和家庭教养方式有关的讲义，俗话说的好，要教给学生一碗水，自己得有长流水，现在才深切体会到“书到用时方恨少”的道理和感受，只有抓紧时间恶补，把框架先弄出来，然后再逐渐填充。还好我买的这两本书有比较多的介绍，主要涉及了美国，英国，新加坡，日本和港澳台等地，粗略的看了一下，各地都有各地的特色，对于我们国家的家校共育有一定的借鉴意义。

他山之石，可以攻玉。我们现在做的事情就是站在巨人肩膀上，除了理论的积淀，最重要的是把实践和理论结合起来，实现理论和实践的自由切换！