千的认识解读

  第一环节：

1.教师出示一堆小棒，（大约900根）让学生估计一下，大约有多少根小棒？

学生猜测，因为对大数没有感觉，又没有标准，所以答案就不相同，产生冲突。

教师出示100根小棒，让学生再估。

2.每一小组数出本组有多少根小棒，让大家一眼能看出是多少根。

分组展示。

第一小组：整捆的放一起，零散的放一起。

讨论能不能一眼看出多少根？

写什么书？十个一捆，不知道一共有多少捆。

学生们提出够十捆扎成一大捆。

强化：十个十是100。

第一小组改进再次展示。

在原来的基础上，往上填小棒（可以是整捆也可以是零散的）

重点是拐弯处，慢慢来。

对于出现的零散的够十根时，学生会要求提出扎成整捆。

在计数器上拨数，995开始。一个一个的拨珠子，拨到一千。

在拨的过程中一直用到了满十进一。

教师提出：

一千这么大的数，在计数器上用一颗珠子就可以了，多么简洁。

数数活动是“自然数认识”教学中最重要的基本活动，什么样的“叔叔”最有价值呢？其核心是在数数的过程中带着思考，让学生有数数兴趣与需求，这样的数数才能真正学会。

上面的案例中教师首先设计了一个估算活动，给学生的视觉与思维产生“震撼”：太多了，到底有多少根？

学生估的数目不一，就会从内心产生强烈的“估计”需求和“数数”需求。然后教师给出了标准，让学生以100根小棒为标准让学生再次估计，前后对比，突破标准的重要性。渗透了估计的策略和方法，初步培养了学生的数感。

在接下来的环节教师灵活地来处理所数的数，有时是整百数，有时是整十数还有时是一个一个地数。让学生再以视觉形象为支撑学会继续数，在数的过程中也很好的认识了数的组成与分解，体会所数的单位和单位的个数决定数的大小。

在处理拐弯数时教师放慢脚步，不断地强化操作和演示。还充分利用计数器让学生操作，不但感受了“满十进一”的思想还很好的突破了拐弯数的难点，为掌握拐弯数的方法提供了形象的支撑。