瓷器和英语

大家新年好，今天这讲“瓷器的重新发明”让人印象深刻。

中国工匠善用能量发明了瓷器，欧洲炼金术士们善用信息重新发明了瓷器。

我突然想到，国人学英语似乎也有类似困境。英语学习，除了记单词，背课文等等死记硬背的方式，好像就没有了。为何？认知出了问题。

比如: 单词由什么构成? 学生们十之八九说字母，按照字母论，单词只能是一个字母一个字母死记硬背。

再如: 句子由什么构成? 学生们十之八九说单词，具有此种认知的学生往往抱怨英语句子好长，甚至到了考研阶段，还在做长难句分析。

拼音文字，结构语言，西方文化，这些是从一开始就应该和孩子们探讨的问题。说清楚了这些底层认知的问题，那种靠抄写，默写学英语的方式才能真正的失去其土壤。

好认知才有好方法，好方法产生好效能，好效能带来正反馈，正反馈就像瓷器再发明过程种那些成千上万次记录，它一遍一遍地给学生信心，激发孩子们的语言天赋，进而小学阶段就达到甚至超过高考的水平。

ps: 类似单词，句子的问题，Tyger还可以提出很多，语法呢？分词呢？从句呢？虚拟呢?等等

这些概念，英语教材中却没有，英语教材中除了对话就是对话，出了文章就是文章。概念构成一个学科地基，而英语学科却连基础概的清晰定义都没有，这不得不说是一个巨大的遗憾。从这个意义上说，如今的英语只能算是传统英语，还远远没有达到现代化。

英语学科体系所承载的英语教材同样需要重新发明。因为Ta只有信息，没有信息结点(概念体系)。

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