海宝为什么喜欢拉“颤音”？

    “海宝妈妈，这节课学习的颤音有难度，回去一定要让他加强练习。”小提琴老师嘱咐道。

    “好的，老师，非常感谢您的及时提醒”。我充满了感激。

    ……

    “海宝，老师说颤音很难，大部分学生都拉不太好，你今天上课却拉得很好。”我故作兴奋。

    “也许是我手臂稳，节奏感强吧。” 海宝自我归因。

    每当我做饭的时候，也是他快饿了，刚学习完的时候。刚学习完，马上让他拉小提琴，他定会有一种“干完这样干那样，被要求、被催促”的感受，这种感受会破坏他的主动性，有悖“马斯洛需求”的最高需求——自我实现需求。

    于是，我换了一种表达方式。

    “海宝，妈妈做饭的时候，感觉很无趣，给妈拉首曲子呗。让妈妈接受艺术的熏陶，妈妈做饭就会好吃，其中有你一多半的功劳；或者你帮妈妈一起做饭也行。”我给他来一道选择题，给他“自我实现”的机会。

    “给你艺术熏陶吧。”他心甘情愿地刚学习完，就主动投入小提琴的练习中。他总是选择相对做饭来说，比较擅长的小提琴。

  海宝拉完一首曲子。

    “昨天上课老师说你拉的好的是什么音来着？”我明知故问，给他“自我实现”的机会。

    “颤音。”海宝高兴地回答。

    “给妈拉段颤音呗？妈都没听过啥叫颤音。”我请求道。

    “好嘞！”海宝爽快地答应。

    拉毕。

  “颤音给人一种欢快的感觉，让整个人都清爽了起来。”我自言自语。

  “那我就再让你清爽一次。”海宝说罢，立即又拉了一次颤音。

  每天我都会在恰当的时候请求海宝：

  “妈妈就喜欢听你的颤音，给妈来一段呗，缓解一下疲劳。”

  “没问题。”每次海宝都爽快地答应。

    一周过去了，再上小提琴课的时候，下课了，小提琴老师反馈：

  “海宝妈妈，他的颤音拉的特别好。”

    “是您教的好。”我心中暗喜。

    孩子无论是学习小提琴，还是学习其他任何内容，都要经历四个阶段：无意识无能力、有意识无能力、有意识有能力、无意识有能力。我要让海宝达到无意识有能力的阶段，作为一个老母亲，要好好学习，天天向上，与儿俱进，乐在其中。

海宝为什么喜欢拉“颤音”？