关于一下识字写字与阅读的思考

一、识字与写字

一下课本中要求写的字,大多字形简单；要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书不需要对字形作过细的分析。

1.生字复现

我们可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。可以将生字组成学生导学生在解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。

2.自主识字

如果新学的汉字中语交际部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是,应具情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件实的语字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字。要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想办法识记汉字,发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字,并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。

3.重视写字

在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范。写字贵在精,而不在多,要严格要教求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。

二、阅读

1.正确流利

一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文。

2.重视范读，鼓励自主阅读

在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。连环画课文的教学,要充分放手让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还内容以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力,激发学生的学习动力和阅读信心。让学生认识到:借助拼音能阅读,没有拼音也能阅读;学过的字能读，没学过的生字也能想办法读。这样,使得学生不再惧怕“生字”这个拦路虎,不再一味依赖拼音这个“拐棍”,可及早点燃阅读兴趣,扩大阅读视野。