《剑桥学习科学手册》第五部分 共同学习

区别认知科学和学习科学最主要的特征，前者注重研究个人如何学习，后者侧重多人共同学习。

协作学习

人们应该以小组的形式进行协作学习，而不是合作。

合作是面对一个任务时，拆分为几个小任务，组员每人负责完成一个，最后将几个小任务的成果进行组合，完成最终的任务。

协作，大家抱团，一起面对每一个问题，分析、探索、交流，最终完成任务。也完成了知识的主动建构。

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略

辩论学习

传统的辩论理论中，辩论分为以下几个阶段：

• 论点，阐述立场
• 论据，原因
• 论证，证据
• 佐证，具体信息
• 修饰，提高可信度和论点深度
• 反驳，对论点提出反例

学习科学中的辩论学习不同于这种对抗式的辩论，而是一种协作探讨。双方共同解决问题，期待最终达成一致。而协作式辩论可以帮助学生批判、独立地思考重大问题和有争议的观点。

辩论对学习的帮助：

• 明确知识。提供解释的机会、促进反思，导致更深的学习。
• 概念转变。通过探讨一个问题，质疑最初的 迷思概念 ，完成概念的转变。
• 共同阐述新知识。学习者 共同生成新知识 ，口头的互动可以作为脚手架。
• 提高清晰度。促使 准确阐述 问题和观点，在过程中 提高、加深 清晰度。

这就是所谓的越辩越明。很多人无法正确区分理由和观点，以至于提供伪证据，辩论学习有助于减少伪证据。

共同体中的学习

学习共同体是共同体的一种。学生在学习上共同协作并互相支持。

学习共同体的学习过程分为三个阶段：模仿 专家的示范行为，脚手架支撑 专家提供学习者最近发展区的脚手架来帮助学习者，撤离脚手架 当学习者能够独立完成任务后撤离外部支持。

学习共同体又有三种重要的类型：实践共同体，知识建构共同体，桑巴舞学校。

• 实践共同体。通过合法的边缘性参与进行学习。合法指学徒最开始做的事情虽然 不需要什么技能 ，但确实是 需要 的。边缘性指学徒从与核心任务 相关 的 简单任务 开始。参与是学徒在做简单任务过程中，可以参与到所有活动，看到发生在周围的所有事情，并通过观察进行学习。但这适用于技能外显的领域，比如裁缝、制鞋匠，是传统的学徒制。对于知识领域的学习，称为认知学徒制，会有如何思维可视化的挑战。
• 知识建构。学生组成小组，像某个领域的专家共同体一样工作，这样称为知识建构共同体。
• 桑巴舞学校。

非正式学习和正式学习有一个重要区别，前者的学徒明确知道任务是合法的，即确实需要扫地，而且了解最终的任务的作用，但后者中的学生并不知道为什么要学学校教的知识。