《写作教学内容新论》第一章笔记

文澜手绘

第一章主要写了写作课堂教学出现的一些问题和现象。

缺乏规范的写作教学

之所以缺乏是因为老师在课程中间不作为，因为老师认为作文是没法教的，比如说韩寒的作文是教不出来的。而且还认为写作优秀学生的成长似乎更决定一个人天赋、家庭环境和课外阅读等因素，这个观念也是造成课堂上写作教学缺失的主要原因。课堂缺失实质上是指语文课堂欠缺规范的写作教学。

什么是规范的写作教学？

所谓规范的写作教学，是指教师有目的的促进学生写作业，达到既定的教学目标的活动。这应该有清晰的科学的训练目标，有教学互动的学习过程有可检验的教学效果。

而在我们教的过程中，主要集中在第一块，目的是唤起写作动机，在第二块学生写作的过程中，老师是缺席的。

教学内容的经验性

这是根据自己的经验，也没有长期的规划，也没有具体的系统了教学目标。

写作中的理想主义。总想把学生教的写的文字文采飞扬，其实这是拔高了写作的作用。另外，在写作教学过程里面，本来教学知识的以培养学生适合各种文学的表达能力。而现在却提升到育人这个高度，实在是写作能力不逮之处啊。

还有是写作教学问题，选择文体大都是三种教学文体——记叙文、说明文、议论文。（这是从表达方式变异并固定下来的文体形式）其实这本来分类就不明确。散文文体有盛行，而散文本来是不可教的，所以文体不明是造成写作课堂指导老师的缺席的一个重要原因。

——待续——