简更1309‖做一根有思想的芦苇

做一根有思想的芦苇

文/张爱敏

给予和接受，都是一份馈赠。既需要谦逊，也需要勇气。

当我又一次踏上班主任岗位，现实狠狠地撞了一下腰。时过境迁，竟然发现“长”在了教室里的我总是面临费力不讨好的优待。我感受到冷漠，也体验到敌意。这与我期待的“师生关系和谐，教育充满诗意”可望不可即。特别是听到荣荣一句话“张老师啥都管，连学生走路的姿势都想管”。

我开始反思自己，为什么总是怀念第一届学生？还不是源于那一届学生遵规守纪，班级秩序井然，学习风气浓厚，班级考评也优秀。其实，那时最宝贵的师生情，成功班主任的幸福感，精神上最富有的教师……都是源于学生成绩优异，班级秩序井然。假如这一届学生也是如此，我是否还有如此体验呢？估计不仅如此。第一届没有对比，且初涉教坛，一切都是美好的。又恰遇女儿出生，被迫调离班主任岗位，班主任生涯戛然而止。失去，更觉得珍贵，特别又恰在最美好的情感体验中。而现在，时过境迁，“比”中少了耐心，多了浮躁；少了赏识，多了条框；少了激情，多了保守。终于发现了自己的症结：天天守在班级，紧盯学生，只是为了“管住”学生，却忽视了“人”的独立存在。这样的管理者，本身就有问题，班级怎会不出问题。

我幡然醒悟：爱不是“一厢情愿”，而是“两情相悦”。与学生交往，没有爱是不行的，但光有爱是万万不行的。更多的时候，我们需要有“智慧”，有“艺术”，亦或是“十八般武艺”，才能拨动学生心灵的琴弦，演奏出美妙动人的乐曲。

教育的对象是人，是一个个鲜活的生命体。真正的教育不仅是知识的丰富、智力的成长，还有情感的浸润、意志的磨砺、人格的完善、心灵的圆满，进而体验到一种精神上的幸福。

得课堂者得天下，得生心者得未来。我越来越体悟到把教育当事业，把学生当贵人，守住一间教室，以初恋般的情怀和宗教般的虔诚走在路上，才能抵达诗和远方。

于是，我把课堂当作一次次与生命的约会，让惩罚一次次带着理性，带着美丽，带着温情走进每一个孩子的心灵；于是，一句句感人至深的话语耳畔响起，一幅幅怦然心动的画面徐徐展开，一个个鲜活的生命向我们走来。

听听学生习作中的真情倾诉：

“放学了，偌大的办公楼里，只有语文组还亮着灯，只有语文老师依然在办公室奋笔疾书。我们在窗外走了几个来回，也未见她抬一下头。语文老师，我们一定不会辜负你的期望。”

看看学生随笔本上的留言：

“老师，您无偿给我们捐赠图书达100本，还用自己的钱给我们每人买随笔本，让我们不仅有了自己的班级图书室，还给我们争取到一节阅读课，使我们的阅读和写作能力大大提高……。”

瞧瞧教师节的悄悄话：

“感谢您！老师，是您在我被各科作业压得喘不过气时给我解放；是您在我精疲力竭时使我思维飞翔；上您的课，不是煎熬，是享受；您上课，不仅仅是在完成任务，而是在寻求希望。‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’是您的真实写照”！

师生共写共读是我带每一届班级的必选课程。我觉得文字具有无与伦比的魅力，一旦走进孩子的内心，就可以抵达教育的深处。遇到棘手问题，在白纸黑字平静的叙述中，在彼此有温度的文字中，矛盾悄然化解，无论是师生，还是生生，都会冰释前嫌，欣然一笑，继续前行。