结论：

1. 引导孩子阅读启蒙，首先必须启蒙家长，阅读≠阅读文字。

2. 阅读模型：“图-文-音”。图：图像；文：文字；音：声音。

3. “图-文-音”阅读模型伴随着我们阅读能力发展的整个过程。

“图-文-音”阅读模型

过程：

1岁前，听就是最早期的阅读。

当孩子很小很小的时候，甚至还在妈妈肚子里的时候，有些智慧的妈妈们就开始给孩子讲故事，孩子刚一出生，爸爸抱着孩子激动地说宝贝宝贝。接下来的一整年，宝宝都处于语言静默期，虽然宝贝不太懂你在说什么，但你丝毫不介意，你仍然和他每天对话，读故事书给他听。这个阶段，孩子就是通过“听”的方式来学习的。著名演员李亚鹏有个女儿李嫣，从出生起李亚鹏就给孩子念《金刚经》，后来孩子开口说话了，整个《金刚经》能够背诵下来。听就是最早期的阅读。

1-3岁，建立图-音之间的连接。

孩子渐渐长大，1岁到3岁这个阶段，孩子除了听，还学会了看，他们借助图画来理解，通常的情景是：妈妈一边说，孩子一边看。Tyger的大儿子两岁七个月，他最喜欢的绘本系列《托马斯和他的朋友们》，说实话这套绘本中句子都听长的，儿子一个字都不认识，但并不妨碍每次亲子阅读时光，妈妈读，孩子一边听一边看，嘴里还喃喃自语，可爱极了。

3-6岁，建立图-文-音三者之间的连接。

再后来，孩子进入文字敏感期，这时才有了文字输入。3-6岁这个阶段，孩子走到哪都会问，妈妈，这是什么字呀？妈妈也会问宝宝，这是什么字呀？亲子之间的一问一答帮助孩子积累了最初的识字量。即便如此，仍然是图像声音的输入为主，文字输入为辅。这个阶段，家长通过“指读”的方式训练孩子，可以让孩子的阅读能力迅猛发展。大家有没有发现“图-文-音”模型伴随着孩子语言习得的全过程。每个孩子都是阅读达人，家长们只需要在合适的阶段做正确的事情，阅读启蒙是水到渠成的过程。

6-8岁，语音理解带动文字理解

进入小学，孩子们开始尝试独自阅读。还记得孩子一二年级课本的样子吗？这时的课本是注有汉语拼音的。为啥？孩子的阅读能力和听力理解在八岁时达到相同的程度，在这之前，通常听力理解比阅读能力强。换言之，八岁以前的孩子能够听懂并理解非常复杂、有趣的故事，但却无法自己独立看懂故事书。我们的课文注上汉语拼音，就是通过较强的语音理解力带动较弱的文字理解力。

9岁及以上，独立阅读能力养成，开始纯文字阅读

小学三年级是孩子终生阅读能力的一道风水岭。当孩子们的识字量足够了，抽象思维能力也提升了，当一切都准备好了，孩子就可以进行纯文字阅读了。Tyger之所以称之为分水岭，是因为我们的孩子从三年级开始，有一部分开始具备了阅读能力，越学越好，越飞越高。还有一部分孩子就开始走下坡路。这样的情况不仅发生在国内，同样发生在国外。这张照片是Tyger参加一个教育论坛用手机拍下的照片。请大家看看。

阅读的马太效应——小学三年级是一个“转折点”

2003年，安妮.E.凯西基金会发布了美国纽约市立大学亨特学院社会学教授唐纳德.埃尔南德斯的一个研究报告《Early warning-Why Reading by the End of Third Grade Matters》。该报告指出，无法进行流利阅读的小学三年级学生成为高中辍学者的可能性是那些能流利阅读学生的四倍。唐纳德教授认为：“小学三年级是一个‘转折点’。小学三年级是美国学生从‘学习阅读’过度到‘通过阅读去学习’一个关键的阶段。在这个阶段，不能进行快速、流畅阅读的孩子开始落后，而且学生之间的学术差距将继续拉大。”《马太福音》第25章第29节：凡有的，还要加给他，叫他有余；凡没有的，连他所有的也要拿去。

警示：

许多家长不知有阅读模型，也不清楚孩子阅读能力发展的五个阶段，武断地认为阅读＝纯文字阅读，于是悲剧就产生了。

悲剧一：发现孩子词汇量不够，于是让孩子死记硬背单词。

悲剧二：发现自己辅导不了，就让孩子参加各种补习班。

一年两年下来，自己和孩子都身心俱疲。家长们只能自我安慰说“不是我不重视孩子的英文阅读啊，这东西太难。”

如果您的孩子已经到了小学四年级及以上，读完此文，你应该能够理解为什么你的孩子厌恶英语了，一句话：“无知的爱是伤害，爱得越深，伤得越深。”

建议：

1.按照“图文音”阅读模型引导孩子，零基础的孩子（小学二三年级孩子）直接学习新概念第二册。

2.不仅学习还可以背诵，不仅背诵还可以表演，能够表演新概念课文，表演课文意味着孩子英语的听说读写能力在稳步发展。

Albert：Tyger互联网学员，小学三年级

Albert的杰作-表演新概念课文3

Jerry：Tyger互联网学员，小学二年级

Jerry的杰作-表演新概念课文6

天宇：Tyger互联网学员，小学二年级

Albert的杰作-表演新概念课文1-6