为了教育，教师应当醒过来

　　“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”--于漪

　　1、教育是心灵与心灵的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的引领，只有教师成为学生的心灵导师，真正的教育才会来临。而教师要想成为学生的心灵导师，首先自己必须要有光明温暖的情怀，必须时刻在忙碌的工作中尝试着停下来，去努力唤醒深层次的自我，最终成为探索自己内心世界的主人。老师只有清醒地与自我意识进行深刻的对话，倾听自己内心真正的声音，才会满怀悲悯之心，从容地走进学生心灵，引领着他们实现自我价值的飞跃。成功的教育，不仅能成就孩子的幸福，更能激活教师心灵的能源--而我们教师就是教育的灵魂所在，教师只有苏醒过来，重新认识自我，改变自我，蕴藉更多的教育智慧和勇气，才能实现心灵的澄澈、教育的回归。

　　沉睡还是苏醒？当我们面对学生，面对真实的自己的时候，答案已经不言而喻。但愿更多的老师，始终怀揣一颗敏感而真诚的心行走在教育路上，体味着教育的幸福，感受着孩子的纯真，不迷茫，更不沉睡。

　　2、“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者……我们的思考能点燃学生的学习愿望。”那谁来唤醒灵魂呢？答案只有一个，那就是自己唤醒自己，通过无休止的阅读写作，通过一次次苦痛而欢愉的思考。

　　3、“瓦拉赫效应”认为：赏识激励是使人进步、助人成功的不竭动力。每个人内心都需要赏识，都渴望获得认可。来自外界的阳光，会让自己的人生更加灿烂。

　　4、教师是学生观察和模仿的对象，可以说，教师的一颦一笑、喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，教师的态度和情绪体验会对学生形成持久而深刻的影响。有一首歌唱得好：“你眉头开了，所以我笑了；你眼睛红了，我的天灰了……你快乐，于是我快乐。“苏霍姆林斯基曾说：“心情苦闷和精神郁闷，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机勃勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮下层中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的劳动。”如果总以“绝望”的“愁容病态”面目出现，你在干什么？你在传染疾病！你在伤害学生！所以，我们应当醒过来，既是为自己，也是为他人：为教育，为学生！