青少年阅读书单，伸手自取
上一篇讲述青少年阅读的文，意外收到各方关注，不少学生私下简信，请我推荐适合他们的书单。这让我很感动，也花了很多时间，根据他们的阅读目的和自身喜好，拙荐了一些书。
没想到的是：教师也加入队伍，向我请教，希望我列出一份合适学生的书单，令我受宠若惊的同时，不免有些惭愧。
我并非教育工作者，从事职业也与教育毫无关系，只在闲余爱读些书，舒缓工作疲劳和压力。长此以往，竟成习惯。
其实在此之前，简书里一位与我聊得颇为投缘的好友，就曾经希望我能为她列一份书单，好推荐给她的学生。只因我公务缠身，懒癌发作，一直拖延至今。
学生与教师的两方面诉求，迫使我不得不认真审视该问题，一为解学生觅书无绪之愁，二来站在教师立场审慎抉择，三者给教师朋友一个交代。
青少年阅读
通常情况，我们习惯性地把书按科目分类：譬如小说、历史、文化、科普、动漫等。
但我想，学生们大概不全是这么认为的，他们正处于一个对世界懵懂的年龄，未必知道自己真正喜欢什么，想要看什么类型的书，处于茫然的状态，好似当一个人走进书城之前，心中并没有明确的想法，想要买何种科目的书籍。
不过学生读书多少还是带有需求性，譬如我在上文提到的：增涨知识、开阔眼界、提高修养、学习需要、兴趣满足、掌握实用技能。
此外，我还新增了缓解学习压力、碎片时间利用，通过学生自身需求为出发点，推荐一些适宜学生，并对他们身心有益的书。
上述六点，是一份2013年的上海青少年阅读调查报告（四年前的数据，居然是我手头唯一的参考，哎！），按需求比例由高到底的排序；后两点是随着时代的推进，自己新增的。
我以下要列的书单，极有可能被某些教师拿来筛选，进而推荐给学生。因此，我在罗列时，将慎之又慎，须做到只荐自己看过的，客观判断书本对青少年的适宜匹配程度。尽管这样做有些主观或狭隘，但不失为严谨的态度。
青少年分为初中生和高中生，阅读水平和适宜书籍不同。受时间精力所限，本书目偏向高中生。考虑到学生阅读能力的差异，取普遍程度。
若是有喜爱阅读的初中生，也可作为参照。
根据兴趣扩展阅读
1、增涨知识
所谓增长知识，与下一条“开阔眼界”是对应的。一为深度，二为广度。纵横铺陈，阡陌达焉。
通过课外阅读的拓展，将课本内的知识进而衍伸（非教辅类的题型扩展），使自己所学到的内容更为深化细致。
譬如说：人教版高一上学期的“荆轲刺秦王”的课文。
课文精短，历史却悠长，难以寥寥数语，道尽人间沧桑。
那么，我会推荐《大秦帝国》，该书以秦国为主视角，客观讲述秦国数代的心路历程，直至六国一统。通览全书，不但能了解到“荆轲刺秦王”的深层次意义，也能对整个战国时代有大概的了解。
最重要的一点：荐书要有趣不枯燥！
文学：《论语别裁》（南怀瑾著）《乞力马扎罗的雪》（海明威著）《人间喜剧》（巴尔扎克著）《哈姆雷特》《麦克白》《驯悍记》（莎士比亚著）
小说：《租界》（小白著）《亚瑟王之死》（托马斯·马洛礼）
散文：《培根随笔》（弗朗西斯·培根著）
传记：《狄更斯传》（赫.皮尔逊著）
历史：《大秦帝国》（孙皓晖著）《项羽与刘邦》（司马辽太郎著）《路易十四时代》（伏尔泰著）《中国建筑史》（梁思成著）
科普：《夜观星空：天文观测实践指南》（特伦斯·迪金森著）
2、开阔眼界
青少年年龄段，知识的广度，从某种程度而言，比深度更加重要。只有深度没有广度的人，思维模式只能建立在固有的思想体系中，观点片面而狭隘；既有深度又有广度的人，会结合各方面所了解到的东西，以局部着手，从全局考量，形成一套完整客观有说服力的思想体系。
一点一滴逐渐积累的见闻，将成为他们人生过程中的宝贵财富。这部分以为国外作品为主。
文学：《蝇王》（威廉·戈尔丁著）《少年维特的烦恼》（歌德著）《永别了，武器》《太阳照常升起》《丧钟为谁而鸣》（海明威著）《了不起的盖茨比》（菲茨杰拉德著）《笑面人》《九三年》（雨果著）《漂亮朋友》（莫泊桑著）《贝姨》（巴尔扎克著）《动物农场》《一九八四》（奥威尔著）《双城记》《远大前程》《雾都孤儿》《董贝父子》《荒凉山庄》《老古玩店》（狄更斯著）《我是猫》（夏目漱石著）《麦田里的守望者》（塞林格著）《追风筝的人》（胡赛尼著）《绿房子》（略萨著）《一粒麦种》（提安哥著）《耶路撒冷之鸽》（梅厄·沙莱夫著）《玫瑰之名》（安伯托·艾柯著）《V.》《万有引力之虹》（托马斯·品钦著）
小说：《乱世佳人》（飘）（玛格丽特·米切尔著）《基督山伯爵》《三个火枪手》《黑郁金香》（大仲马著）《哈利·波特》（J.K.罗琳著）《少年派奇幻漂流记》（扬·马特尔著）《指环王》《霍比特人》（约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金著）《鲁滨孙历险记》（笛福著）《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》（马克·吐温著）《格列佛游记》（乔纳森·斯威夫特著）《金银岛·化身博士》（斯蒂文森著）《气球上的星期五》《地心游记》《海底两万里》《神秘岛》《格兰特船长的女儿》《南非历险记》《八十天环游地球》（凡尔纳著）《人生的枷锁》《月亮和六便士》《刀锋》（毛姆著）《三毛钱小说》（贝·布莱希特著）
散文：《猎人笔记》（屠格涅夫著）《蒙田随笔集》（蒙田著）《布拉格精神》（伊凡·克里玛著）
言情：《蝴蝶梦》（达夫妮·杜穆里埃著）《呼啸山庄》（艾米莉·勃朗特著）《简爱》（夏洛蒂·勃朗特著）《傲慢与偏见》《理智与情感》（简·奥斯丁著）《小妇人》（露易莎·梅·奥尔科特著）《细雪》（谷崎润一郎著）《廊桥遗梦》（J.R.沃勒著）
诗歌：《泰戈尔抒情诗选》（泰戈尔著）《塔杜诗先生》（亚当·密茨凯维奇著）
传记：《流动的盛宴》（海明威著）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒著）《我们仨》（杨绛著）
历史：《世界简史》（威尔斯著）《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯著）《人类简史》（赫拉利著）《国史大纲》（钱穆著）《西方文明史》（苏里文/谢尔曼/哈里森著）《世界现代体系》（沃勒斯坦著）《失落的文明》（时代生活公司编）《罗马史》（特奥多尔·蒙森著）《希腊史：起至公元前332年》（N.G.L.哈德蒙著）《拜占庭帝国史》（奥斯特洛格尔斯基著）《古代埃及帝国》（温迪·克里斯坦森著）《古代波斯诸帝国》（米夏埃尔•比尔冈著）《玛雅诸帝国》（吉尔·鲁巴卡尔巴著）《耶路撒冷史》（阿尔伯特著）《伊斯兰世界帝国》（罗宾•多克著）《草原帝国》（勒内·格鲁塞著）《航海日记》（哥伦布著）《世界海盗全史记》（康斯塔姆著）《荷兰东印度公司》（伽士特拉著）
科普：《昆虫记》（法布尔著）《世界鸟类图鉴》（科林．哈里森 / 亚伦．格林史密斯著）《剑桥艺术史》（苏珊·伍德福德等著）《世界名画鉴赏》（苏易著）《芥子园画谱》（沈心友、王概、王蓍、王臬等著）
本人科普书籍阅读量欠佳，只粗通天文、自然、绘画，也只能推荐这些入门类的了。
3、提高修养
“提高修养”这是一个空泛的词，不同的人有不同的理解。我所理解的是修身养性、平静内心。前者以国学精粹为主，后者辅诗集散文为佳。
此部分推荐书籍，恰好与上面部分相反，全部为国内作品。
国粹：《论语》《庄子》等，这里不再赘述，想必语文老师比我更深谙其道，故不班门弄斧。
诗词：《诗词格律》《诗集传》《人间词话》《宋元戏剧史论》《词学通论》《白雨斋词话》
（各类先秦诗歌、汉赋、骈文、诗、词、曲、八股文等等。这方面相信任何一个语文老师，都比我要精通许多，故而不语。）
散文：《一片叶子下生活》（刘亮程著）《人间草木》（汪曾祺著）《人生苦旅》（余秋雨著）《林清玄散文精选》（林清玄著）《我的阿勒泰》（李娟著）《张中行散文》（张中行著）《季羡林散文集》（季羡林著）《秦牧散文》（秦牧著）
4、学习需要
学习需要应为教育相关书籍，这方面不同课程的专业教师的建议，定然比我更有信服力。但在适当鸡汤灌输与价值观培养上，我尚可略微拙荐基本个人比较欣赏的作品。
《哈佛家训》（威廉·贝纳德著）《曾国藩家书》（曾国藩著）《谁动了我的奶酪》（斯宾塞·约翰逊著）《人性的弱点》（戴尔·卡耐基著）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基著）《童年·在人间·我的大学》（高尔基著）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德著）《拿破仑传》（埃米尔·路德维希著）《希特勒传》（约翰·托兰著）《活着》（余华著）
5、满足兴趣
每个人有的兴趣爱好都不同，我无法一一罗列，况且我的兴趣爱好并不宽泛，大抵也只有看杂书了。
兴趣很微妙，有些人明确知道自己的兴趣所在，有些人稀里糊涂地过一辈子，始终没有什么能长期坚持下来的兴趣爱好。
我个人认为的兴趣是：从广泛涉及，经过意外邂逅，对某一事物引发兴趣，继而尝试了解；基本认识和了解过后，仍意犹未尽，不由自主地渴望继续深入探索，甚至不惜牺牲睡眠时间。
6、掌握实用技能
实用技能分两种：知识类和社会类。
知识类的很好理解，与课程相关，具有拓展和深化的教辅或专业书籍。
社会类大多为鸡汤，譬如：卡耐基的《如何赢取友谊与影响他人》。
有用社会鸡汤类书籍，确实可以起到些鞭策作用，但文字转化路径是成功率最低的，很多事情只有亲历，才能切身感受。
大家想想：如今鸡汤之火热，已达到前所未有的盛况。为什么这么多人读了，文员还是文员，恋爱依旧失恋？
一旦受功利心趋势，去阅读鸡汤，效果微乎其微，是显而易见的结果。
好的鸡汤，所阐述的观点大抵是对人有用的，主要问题还是在阅读者的毅力，是否能坚持下来。
任何一个成年人，随便看一本鸡汤，谁敢说书中的观点和问题，是自己不懂，不了解的？
他们都懂，只是缺乏动力去做，没有毅力去坚持。
优秀的人不需要看鸡汤，缺少意志力的人看了也是白看。至少我是这么认为的。
7、缓解学习压力
应试教育，学习任务繁重，思想压力大。若时时紧绷，怕是早晚有一天会崩溃。紧张学习之余，适当放松心情，也很有必要。这不仅限于阅读，还包括运动、观影、休闲娱乐等等。基于不同的人兴趣爱好，缓解学习压力的方式也不尽相同。
时下的中学生对网文颇为热衷，因为语言小白，剧情紧凑，看起来不用动脑。
不管教育工作者怎么看待，至少我不提倡，也不反对。
网络文学发展至今，不乏优秀作品，不能一竿子打死，那样就过于武断。但网文普遍质量低俗、内容浅显（包括所谓的大神），狗血低劣之作多如牛毛，想要在茫茫大海中找到一片树叶，着实不易。
长期阅读网文，对大多数人来说，容易产生极其严重的后果。过于简单粗暴的语言基调，使他们无法提起兴趣来阅读深层次内容的书籍，每每打开书本，便觉昏昏欲睡。
8、碎片时间利用
我们的时代越来越碎片化，这是不可避免的趋势。
那么，在课余时间、午休时间、等候时间、上下学路上。学生们又能做什么呢？阅读有深度的内容，难以吸收。
我认为可以尝试阅读一些短篇小说，或者含有丰富寓意的书籍。
其实，除了我们公认的“世界三大小说家”之外，还有许许多多优秀的短篇小说家，譬如：马克·吐温、梅里美、芥川龙之介、茨威格、爱伦·坡、爱丽丝·门罗、胡利奥·科塔萨尔、雷蒙德·卡佛、胡安·鲁尔福、伊塔洛·卡尔维诺、约翰·契弗、弗兰纳里·奥康纳等等。这里不一一列举。
富有深厚寓意的书，大多是一个个小故事组成的，每个故事都有其内涵，大多为积极向上。譬如：《苏菲的世界》，共三十五个故事，都不算长，却极具哲学深意。
假使像读通俗小说那样，一口气读完，恐怕多半是白读，读完了也想不起什么，就好像一个饥饿的人，给他吃一个包子，吃完也会觉得回味无穷；但若是许多山珍海味摆在他面前，吃完基本说不出哪道菜好吃。
有些东西，看完是需要消化的，每天读一点，效果更佳。
以上书籍，都是从我看过的书中遴选的。书海茫茫，比我读书多的人数不胜数。
每个人读书，都有各自的喜好。
我所能做的只是从学生出发点考虑，从中挑选适合他们，对他们学习、生活有用的书籍。
具体遴选规则，请见上一篇文。
文学作品的阅读，建议由浅入深，循序渐进。若蒙不弃，可参考：
一己拙见，请多多包涵。希望对广大青少年阅读有所帮助。
