《从优秀教师到卓越教师》第1-6天

    本书作者是美国安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两人，前者是全美公认最好的、专门针对教师岗前培训项目负责人；后者是美国教育界的领军人物，是教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家。

    本书内容按天分章节，一共包含180天（节），每天提供一个实用的教学和管理相关的方法策略或行动建议，每天学一招，只要听话照做，就可以起到立竿见影的效果。

    就我个人而言，刚刚开始接触小学教育，对这个年龄段的孩子如何管理如何教学几乎一无所知。再加上跨专业教学，一切要从零开始，难度可想而知。秋季开学第一课，就感觉鸭梨山大。带着一份积极热情的态度和梦想中课堂模样的想象，就走在了孩子们面前。孩子们在我的带动下，也兴趣高涨，热热闹闹结束了第一节课，自我感觉良好。

  按照这本书上第一天所写，我的做法应该是正确的。书上写到：你给孩子们的第一印象是持久的，要让孩子们认为你是一个积极快乐热情的老师，这是一个良好的开端，学生们会期待着第二天出现的你也会像今天一样积极快乐！

    可是接下来几天就不妙了。你会发现，孩子们认为你脾气好又温柔，便开始淘气调皮起来，只得另寻它法。我连续去听了几个有经验的老师的课，并不断的向她们请教。是的，正如书上所写，有经验的教师都会告诉你：一定要有威严，出场便要把他们震慑住，让他们知道害怕。我也看到了课堂上一张张严肃认真的从不微笑的脸，孩子们规规矩矩，课堂秩序井然有序。我想：也许我该发飙了！

    大约又有半周的时间，我变得严肃，一旦有学生上课不配合老师扰乱课堂，我就按照其他老师教我的那样，停下来先整顿课堂，直到安静下来再继续上课。我比葫芦画瓢，学着别人的课堂，少了游戏，少了玩笑，规规矩矩认认真真地梳理起知识来。“开始不要着急上课，哪怕拿出半个月的时间整顿课堂，捋顺了再上课不迟。”我记得一个老师说过这句话。大概这就叫做磨刀不误砍柴工吧！

    那几日，我一直处于神经紧绷的状态，放下了教学进度，开始神经兮兮的地严格要求每一个孩子上课认真听讲，课堂纪律在短时间内取得了成效，可是孩子们上课没有了笑脸，下课见到老师也不敢打招呼了。我，过分地把自己的第一印象推翻了，成了一个在孩子们眼中严苛的不值得信任的老师。

    这是我最近半周反复思考才意识到的。

    开学半月，我的教育教学方式和课堂管理也在不断地摸索，不断地调整。当然，有经验的老师们告诉我的并没有错，只是我自己没有把热情、微笑、严肃、冷静等合理的地协调起来，适当的适时的使用罢了。从她们的课上和她们与我的言谈中，我学到了很多。比如一个小小的细节都要示范，要单独提问某些学生以保证她们都学会了而不是课堂热热闹闹看不出谁会谁不会；比如要注意学习效果，每一分钟都要抓紧，才能出成绩；比如课堂教学环节设计要合理，一环套一环，不留学生钻空子调皮的空隙；再比如一节课不要太多知识点，哪怕只有一个知识点反复练习学会就行……

    当我收到《从优秀教师到卓越教师》这本书的时候，我上课已经一周了。翻看完前几天的内容，突然对课堂管理又有了新的认识。如果这本书早一周收到，我想：也许我会更自信和有底气，就不至于那么手忙脚乱、着急上火了。书中第五天的内容，明确地告诉你：课堂管理究竟是什么？它不完全是课堂纪律，有效的课堂管理包含了老师能够确保课堂教学顺利而有效进行的一切事情。包括安排课桌、管理时间，制定课堂规则和常规，计划有效的教学内容，举行相应的课堂活动等等。这不是我之前早已知晓并一直在践行的吗？我想我是太慌张了，以前的教学经验完全抛之脑后，像个刚进入社会的毕业生般鲁莽冒失，又像个怕摔倒的老人般心惊胆颤，完全失去了自己的节奏和步调，失去了理智和冷静的思考，跌跌撞撞半月已去。

    教育理想和教育实践真的太难以统一起来。我不知道自己当初刚知晓要教小学生时那份美好的梦想是否还能保持，也不知道自己未来的教育之路会延伸到何处，柳暗花明或是随波逐流。但我知道，我需要不断努力，在读书时找回平静，记录下每一个日子在忙忙碌碌紧紧张张中有失有得的人生。