班主任工作应该是有界限

班主任工作应该是有界限

一位教书的朋友抱怨，学校的领导肆意扩大班主任的职责，把所有的事情都让班主任管。很好奇，让他详细说一下什么事情。他说，“班主任工作会议中，学校的领导批评班主任班级管理不够细，不够扎实。主要表现在同一个老师任教的两个班级，一个班级成绩好，一个班级成绩差，主要原因是班主任的班级管理跟不上，班级学习氛围欠缺。”

这个说法却是值得思考，一个老师带两个班，成绩的好坏与班主任的管理有没有关系呢？应该是有，但绝对不是直接的因素。如果班级的学习风气比较散漫，学生没有学习的欲望，可能与班主任的思想动员工作有一定的关系。班主任没有觉察到学生的思想动态，没有让学生树立学习的目标。可是，科任老师的成绩不够好的直接因素是科任老师的教学方法，而不是班主任。同一个老师教不同的班级，出现成绩的差异是正常的，没有差异是不正常的。因为我们不能够否定学生与学生之间有着很大的差异性。这个差异来自学生的家庭教育、基础知识、学习习惯和兴趣爱好等等。一个班风优良的班级，会出现对于某一门课程不感兴趣的现象，这难道与班主任的管理有关系吗？如果认为班主任需要管理科任教师的课堂，就是一种对于班主任界限的无线扩大，也是一种对于管理无知的表现。

作为领导，希望看到班级运行处于良好的状态，不是无限制的扩大班主任的责任，而是要让班主任有着明确的界限。无限扩大的责任，带来的坏处可能是：首先，让班主任疲于应付各种突发的事情，没有多余的精力管理好班级。把过多的精力投放在琐碎的班级管理中，会让班主任对于班级的规划和引领停留在理想的状态。作为班主任，重要的工作不仅是维护班级的秩序和解决各类突发事情，而是更多的对于学生的三观的正确引领，让学生树立正确的生活观念。其次，责任的无限扩大化，会在一定程度上弱化科任教师的责任。作为科任教师是班级的一员。有义务去负责监管属于自己课堂的职责。而不是把所有的问题都推给班主任，好似班主任就是万能的处理器。班级的管理过程中，只有调动起科任教师的积极性，才是班级运转的最好状态。班主任和科任教师是一个团队，而不是分裂的。始终打造团队意识比个人意识更重要。最后，无限的责任，会在一定程度上会纵容一部分无理的家长。班主任的工作是有界限的，而不是只要有事情都来找班主任。明确的责任界限，有利于家校关系的处理。

当然，明确的责任界限的好处是：首先，会让老师把更多的精力投放育人上，而不是管理。作为班主任，育人比管理更重要。其次，打造班级的团队，让每一个科任老师和学生作为一个集体，而不是独自分离。现在很多的班主任和科任老师没有任何的关系。似乎班级是班主任的，与科任老师没有任何的关系。