今日课例学习:这值得写——《回忆鲁迅先生》教学设计以及简录/肖培

1. 自读，浏览，初读《回忆鲁迅先生》。

转到“阅读提示”，据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”

同学们，如果你就是当年萧红的那位友人，看这篇文章，你觉得文章中哪个片段那位友人可能会觉得最不值得写？（“这”？）

生1：如果我是她的友人，我会觉得“鲁迅先生走路很轻捷”可能不值得写。走个路嘛，有啥写头的。

生2：去鲁迅家里做客，什么“十一点半了，十一点四十五分了”不值得写，啰啰嗦嗦的。

生3：很喜欢吃北方饭，不值得写，就是日常吃个饭而已。

生4：胃不好，饭后吃个药，这有什么好写的。

生5：检查海婴的鱼丸子，没什么好写。

生6：包个纸包，小事情，没什么写头吧。

（“这”，就是鲁迅先生的日常生活，衣食住行，日常琐事。其实是在梳理课文基本内容，感受学生阅读体悟）

大家没有说到的片段，也就是你们也觉得“值得写”的地方，为什么呢？

（简单引导学生探究其他相对明显的片段中的阅读内涵，比如“笑”，比如“工作背影”，比如对青年人的负责……）

2. 这些“值得”写的东西，都是你们自己细细阅读读出来的。现在我们再次自读，细细读读前面那些大家认为“不值得写”的片段，看看有没有新的发现。我们以生1、生2和生3所讲的片段为例。（“值”？）

学生读，慢读两三次。

生：走路轻捷，人那时一定很开朗。

生：“不顾一切地走去”，鲁迅先生在那个黑暗年代的战斗形象。

生：习惯性动作，很干练，有精神气质。

生：“十一点半了，十一点四十五分了”，夜深，该睡了，可是还在谈话，谈话内容很有趣。

生：“十一点半了，十一点四十五分了”，萧红自己都觉得不好意思再打扰了，可是还想听，鲁迅先生对她的影响。

生：“十一点半了，十一点四十五分了”，鲁迅先生很耐心，对革命青年很照顾，关系很好。

生：平易近人。

生：了解到先生的生活习惯，很真实。

……

3. 细细读来，我们就能读出这些零碎的片段的“价值”，你能自己去发现其他“不值得写”的语段的写作价值吗？它又写出了什么呢？（自读，探究“值”）

一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，不一样的鲁迅，真实的生活中的鲁迅（丈夫，父亲，朋友，老师……），有血有肉，可敬可亲……