课堂“碎问碎答”有感

课堂“碎问碎答”有感

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。强调要发挥学生的主体性。什么样的行为才算是发挥学生的主体性？在观课议课的过程中，发现一部分老师课堂上出现了严重的“碎问碎答”的行为。在老师的意识里，觉得大量的提问回答就是发挥了学生的主体地位。

语文课程的综合性、实践性活动是不是就是所谓的大量的“问”“答”呢？我们很难想象，如果课堂上大量的问答，学生又怎能静下心来细细地品味语言文字，进而去学习语言文字运用。

新课标对学生语文学习中的实践性问题，表现出超乎寻常的强调，可见实践性活动在语文学习中的重要性。

那么，应该怎样组织学生进行语文实践性活动呢？在《余映潮阅读教学设计》一书中，余老师认为组织学生的语文实践活动，有这样一些要求：

1.学生有依靠自己的力量去完成的课堂学习任务；2.教师安排给学生的任务要有一定的难度和训练的力度；3.学生如果没有较长的时间，则不能完成这样的学习任务；4.所承受的任务包括听说读写等各个方面；5.以学生运用语言和训练读写的基本技能为着眼点；6.在课堂上给学生大量的思考时间。

这样的学生活动，才算是真正需要的课中实践活动。

从以上角度去考量，我们在语文课堂上要真正组织语文实践活动，一节40分钟的课堂中，还真没有时间去组织那么多次的“碎问碎答”。反观老师的这种碎问碎答现象，其实反映出的根本问题还是教学思想陈旧，没有跟上时代的教学理念。其实，最根本的问题，还是没有读够那么多的书籍。

“书犹药也，善读之可以医愚。”希望我们的老师能静下心来多读书，读好书。