“谁先玩”——可能性相等 游戏公平

教学过程：

玩掷骰子，每个人玩10次，把结果记录下来

生：一个人的数据太小，统计全班的

【小组里统计后，在黑板上合作统计】

（师生在黑板前汇总的时候，剩余的同学没有事情，吵杂声多）

观察，有什么发现？【观察什么？又发现什么？】

点数大于3有几种？

点数小于3的有几种？

结论：这个游戏公平吗？

如何修改游戏规则？

学生课堂修改后的作品

生活中有哪些比较常见的游戏规则是公平的？

足球比赛开球、

讨论：

（一个学生解释为什么公平，老师课件演示再次解释原因）

应用：

小小设计师

学生边讨论边完成任务。 

【思考：小组合作的指导意见是否需要具体一点？比如讨论问题是什么？设计了规则后小组成员要不要玩一玩验证一下？有的孩子是游离的，参与不进去。小组成员任务分配是否恰当？】

汇报成果

组1:抽到篮球赢

组2:转盘

（为什么是公平的？草草收场）

正式上课

课前游戏

小组合作摸球游戏

【今天的小组合作提示清晰，有很好的学习指导性】

学生汇报

你会修改吗？修改后的规则公平吗？

学生解释自己修改的规则为什么是公平的。

生2:红色给老师，黑色给同学，也是公平的

生3:大于5、小于5

生4:奇数、偶数

生5:1-4老师，

生6:红色方块老师赢，梅花的同学赢，其他的不算

师：能否用一句话概括一下，只要怎么样就可以做到公平？

生回答。

出示板书“可能性相等，游戏公平”

三、运用

小小设计师：

小组合作，设计一个公平有趣的游戏规则。

【学生的讨论音量合适】

【预设的讨论的内容同屏显示，没有实现。肖博士提出的动态的讨论过程的同屏，是很好的设想，不过，操作上改怎么完成？是否有比较复杂的技术要求？这个有待下一步深入研究。】

同屏学生的设计结果，学生解释规则

【生：纸太薄，可以看到，会不公平。老师认为没有关系。老师的表达不妥：应该承认会影响游戏体验，但是从规则来看，是否公平的呢？有什么建议吗？

老师的课堂上以学生为主体的控堂能力还需要努力磨练。】

说说石头剪刀✂️布的游戏为什么是公平的？

全课总结

评课

设计设想：放在大情境中，设计 推理 验证