关于课外阅读

2021.01.23

继续读《我的二本学生》，黄老师写到在她做导师那几年，课上“特意讨论了我经常和学生聊起的两个问题：（1）课外阅读情况如何？（2）为什么读书？”恰好我也喜欢问学生这个问题，但是因为专业所限，我不能广义地讨论“阅读”这么大的话题，就改成了关于英文原版书的讨论。

每次接新生我都会搞学情调查，几乎就没有几个人看过原版书，在忙碌得只有卷子没有自由的高中期间，除了几所非常先进的学校有老师带领孩子读过原版书，其他人根本就没读过阅读理解以外的英文材料。

实际上英文水平就是靠各种材料的积累堆出来的。听力想提高必须大量听，阅读想提高必须大量读，写作想提高在大量读的基础上还得大量写，都不是能一蹴而就的。我在一些高中老师的启发下，准备给自己的学生也设计课外阅读任务，增加那么一点点可怜的阅读量。

刚带完的这届学生我总共教他们三学期，第一学期读“Harry Potter and the Philosopher's Stone”，第二学期读“Being Logical”和“Charlotte's Web”，第三学期读“The Graveyard Book”。

第一学期留了周记作业，每周要有一篇周记是关于HP的读后感，另一篇题材不限。一学期进行下来，我的任务有点儿重，批阅量太大了。学生反映有点儿难，生词多。但因为大部分人都看过电影，情节理解上没问题。有个别同学特别喜欢这种形式，很喜欢在周记里写阅读体验。

第二学期因为网课形式，批改作业反馈很麻烦，我只是看了学生作业，集中反馈了部分问题。这两本书我觉得词汇难度小一些，又因为篇幅短，所以准备了两本。大概是一周二十页这样的阅读量。这两本学生反映还是喜欢小说类的，非虚构的“Being Logical”有些无聊。

第三学期的选本其实是我自己夹带私货。我太喜欢尼尔盖曼了，非常想给学生分享，但是盖曼叔的作品好多都太难了，像代表作《美国众神》，是我研究生阶段的课程书目。于是选择了被归类到儿童文学的《坟场之书》。整体难度跟HP1差不多，但为了节省学生时间，我特别贴心地做了一个生词表。另外为了考察学生是否真的读过且读懂，我每一章还设计了阅读题，从猜词、文化背景、细节理解、整体概括几个方面考察。答案整合一下算平时作业一部分。

老实说我没有看所有的作业，只看了部分作业。主要是太多了看不过来。重点看了一下需要学生自我发挥的地方。虽然还是反映说生词多，比较难，但大部分人也都是看懂了的，阅读题答得基本正确。管他是不是互相抄的，抄也是种交流。

下学期接新生，这个课外阅读还是要继续的，我总结了一下目前为止的问题和对策。

首先是难度问题。学生程度参差不齐，有人读得容易且快，有人读得痛苦不堪。所以我准备预备几本不同难度的，最好是有现成生词表和阅读思考题的分级阅读读物，作为选择范围。然后第一节课就让他们做词汇量测试，根据程度去范围书目里自选。

再就是反馈方式。写周记然后及时批改发回去是我感觉最好的形式，但是新班级总体属于第三级别，程度没有我刚送走的这批好，我怀疑能不能发挥出来这个自由交流的优势。还得再思考一下。

至于备选书目，我这个假期慢慢决定。而且很想问问上届学生有没有想自主参与的，要是能够培养起他们坚持阅读原版书的习惯，那我真是功德无量啦～