你，刻画着孩子最终的模样

感知组成了认知，认知产生了思想，思想作用于行动，行动创造结果，而结果刻画了人生。

你的言行，刻画着孩子最终的模样 !

成人言行的“刀”，经过时间的催化，慢慢雕刻出孩子的最终的模样。

一个黑人出租车司机载着一对白人母子，孩子奇怪的问妈妈：为什么司机叔叔的皮肤和我们不一样？

母亲微笑着回答：上帝为了让世界五彩缤纷，就创造了不同颜色的人。

司机忍不住说：小时候，我也曾无数次问过我的母亲同样的问题，她的回答：我们是黑人，注定低人一等。要是当时我能听到您这样的回答，或许今天的我会是另一个样子... ...。

如果你希望孩子成为什么样子，就对孩子说什么样的话。

如：想孩子有耐心、加快速度、做事认真... ...，你需要在适当的时候（孩子确实有这个表现的时候）说：你越来越有耐心了；你穿鞋的速度越来越快了；你做事越来越认真了。

但我们做的有时恰恰相反，在孩子表现好时不去关注（赞许），而在孩子表现不佳时过度关注：你以前的耐心哪里去了？！你以前穿鞋不这么磨叽的啊！你现在做事怎么越来越不认真了！

我们总是习惯关注孩子“坏”的方面，而忽视孩子“好”的方面。

为什么我们的言行如此难以改变？

行为由意识与潜意识共同作用，意识是我们“知”的部分，而潜意识是我们“做”的部分。

我们会不由自主的延续父母的教育方式。在我们童年时，我们的父母一贯对待我们的方式，渐渐沉积在我们的潜意识里，形成“细胞记忆”。以至于现在，在我们没有意识到的情况下，用很多父母以前父母对待我们的方式来对待孩子。

孩子为啥如此厌烦“强调”，即使我们不是在说教

马克·吐温同志一次在教堂听演讲。最初，他觉得牧师讲的很好，使他感动，他准备捐钱；过了10分钟，牧师还在嘚吧嘚的讲个没完，他有些不耐烦了，决定只捐一点零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他的不耐烦在加剧，决定一分钱都不捐，听完就走；又过了不知多久，牧师终于嘚吧完开始募捐了，马同志气愤得不但没有捐钱，还从募捐箱里偷了2块钱走了。

这种刺激过多、过强、过久而引起的极度不耐烦或反抗现象，叫“超限效应”。

我们在与孩子互动中，特别在孩子表现不佳的情况下，可能会有不自觉（来自我们父母给的“细胞记忆”）的“超限效应”。

这种情况下，孩子不仅仅在感受“马同志”式的不耐烦，更重要的是，在表现不佳情况下的这种过分的刺激、强调的潜台词是：你不行，我不相信你能做好，你必须在我的督促下才有可能完成。