有标准才有方向

2020年5月29日 周五 晴

今天课多，自习加课两个班有六节，适合系统学习一个完整知识。正好也是一单元的结束，习惯是处理作文教学时间。但与以往不同，这次不再是划背式教学，不再要求学生背范文，抄范文，而是写作文。

借助辉霞老师的作文教学，完成以下几个环节。

1、呈现作文阅卷标准。

翻看滨州市的中考作文题及评分标准，第一次感觉大而空，操作性不强，全凭阅卷老师的感觉与经验阅卷。下载钉钉群上课内容，找到阅卷标准，细致有可操作性，学生稍加练习即可上手评价打分。因此与学生一起逐条分析标准。界定内容、语言、结构、书写的具体范围，让学生明白作文该有的样子，从整体上建构一篇好文章的样子，引领大家朝这个方向努力。

2，学习扣分标准

只有标准的大概样子不行，学生对于作文只能感觉到好还是不好，但如何得分与扣分还是没有具体的参考。在课的第二部分，我引导学生学习扣分标准，从审题开始，书写结束，力争引导学生明白写作中审题，漏要点，语言、内容具体要落脚到哪里，改扣分多少，这样，学生组内的自评与互评就有章可循。

3、写作六步法呈现

课的第三部是学习六步法写作。也拿辉霞老师如何做菜那篇文章作为引领。从审题、列框架、扩句篇、连词、修改、抄写这六步入手。在审题阶段，我发现问题最大，题目的第一句话“要举行一个才艺比赛”被学生分析文章的时态是将来时，且要纳入文章内容，还要作为结构中最后一部分的结束语。由此可见，一个脑袋实在也碰不出四十几个脑袋的能量。如果没有审题训练，学生们可能真的就这么写。再一个问题较大的是扩展部分，普遍的感觉是理屈词穷，表达单一，来回写车轱辘话。因此，在以后的教学中要努力培养学生对与话题的熟悉度和表达力，最起码要朝着这个方向走。

4、限时写作文

在课的最后一个环节是限时写，15分钟写出一篇如何保持健康的文章。经过前期的准备，我发现咬笔不写的人数变少，虽做不到下笔如有神，但迟迟不动笔的现象减少。时间到，写作时间结束，小组自评，先给每份作文划分，然后再推选小组最优秀作文。正如王老师所说，学生们在乎谁的作文是最好的，每份作文该得多少分，心理有底，知道标准，也就有了写作的形式，慢慢内化标准，形成自我镜像，我们作文教学就成功了。

通过希沃小助手，投屏到黑板上的作文，在大家的帮助下说出分数，讲明原因，如何改错。大部分学生不知道什么原因还是不敢表现自己，我只有等，等着他自己举手。课堂也是一种修行，强扭的瓜不甜，我学会了等待，不会催促，一直等到有人主动举手发言。自己感觉也是课堂的进步，放慢脚步，在等待中看见孩子，看见孩子心中的胆怯，看见孩子背后的不自信，看见他慢慢克服自己，超越自己，表达自己。希望经过老师与孩子的努力，有越来越多的孩子能主动表达展示。

5.结论：好作文是改出来，不是一遍写出来的，这次的作文是五遍修改之第一遍，要让孩子有拿出手的最好作文，需要一遍遍的修改，自评、互评、大家评，在评的过程中，内化写作标准，强化“功夫在课外”的理念，注重平时的语言积累，明确课堂学习方向；当然作为具体的一堂课，也要有目标，尽量减少踩西瓜皮，划到哪里算哪里的现象；写作教学务必呈现阅卷标准给学生，学生的写作基础与前知识调取也需要考虑；课堂节奏要慢下来，不要催催催，更不要赶赶赶，需要等一下反映慢、思维缓的同学，尽力创设一个相对润泽的教室，等待“被动的能动性”的发生，在宽松与从容中，期待孩子的认知转变。