文 | 康磊

一

晚自习回寝室楼，学生也熙熙攘攘地进来。
“老师好！”身后一名男生主动和我打招呼。
我抬头一看，并不是我教的学生。
的确有些学生是“自来熟”，见到老师就打招呼。
等再仔细一看，我笑了：
学生双手捂着肚子，明显能看出来，宽大的校服里，裹着鼓鼓的什么东西，猜想八成是刚刚从学校小超市买来的零食。
我回了一句：“你好！抓紧时间回寝室休息吧！”
学生高高兴兴地跑上了楼。

我知道学生的小心思：主动向老师问好，可以让老师不好意思批评自己买零食的行为。
这样的学生，够皮的！
其实，学生晚上三节自习课后，饿了，吃点零食也没什么，况且正是长身体的时候。

相信学生的真诚，忽视学生的“违纪”，看到学生的友好，宽容学生的“错误”吧！

二

周日下午，学生从家中返校，一个个兴高采烈，背着大包小包，走进教室。
“老师，给您！”
昕跑到我跟前，伸手塞给我一个东西。
正在讲台上等候学生的我，抬头一看，是一块士力架。
“哦，我不饿，你留着吃吧！”我说道。
“给吧，好吃！”
昕执意要给，手没有缩回去的意思。
我接过来，放在讲台上，说：“谢谢！”
接下来的一周里，昕因为上课不专心、午休扰乱同学……被我叫出去批评了三四次。
他没有任何反抗的意思，我也没有任何偏袒的意思。

士力架
我知道学生的小心思：
送给老师点小零食，是为了向老师示好，希望老师能照顾一下自己，宽容一下自己。
这样的学生，够滑的！

在我心里，我却这样理解学生送零食的目的：为了让老师对自己更严格，为了不偏私自己的行为。

相信学生的公正，忽视学生的私心；
看到学生的亲近，履行自己的职责！

三

教普通班的时候，开学第一节课，我在讲语文学习的重要性。
学生一个个瞪着我，似乎一听，也似乎在质疑什么。
“老师，我作文写不好！语文没啥学的！”超大声地说着。
“这个问题好！”我停下讲解说，“说明你在乎自己的学习。从今天起，跟康老师学，多读书，多写作文，还能写出好作文！”
“吹牛吧！”超说。其他学生跟着笑。
“不信？今天才第一节课，当然还不能教大家更多，慢慢来，会提高的。”
我仍旧平静地说。

我知道学生的小心思：
第一节课想先给新老师个下马威，之前的老师都被“整”走了，你又奈何我们什么呢？我们学习不好，就这样吧！
这样的学生，够鬼的！

都说普通班学生不爱学习，习惯差，学风差，我跟了一年，鼓励像超这样的学生，多读书，多思考。
一年里，我发现八班学生很积极，思维活跃，师生关系很融洽，多数学生的成绩也逐步提高了。

有老师说：康老师，你用什么办法，把八班学生“拢”住了？
我笑而不语。
不是我不想说，只是说出来，他们也不信。

我只是相信一颗朴素的师心而已。

师心
相信学生的上进，看到学生的焦虑；
平等看待他们，尊重他们的需求；
帮助他们唤醒信心，成就理想的自己！

我相信：
老师心里有什么，才能看到什么！
老师相信是什么，才能看到什么！