小小字体大教育

由于疫情原因，原本九月一号开学，推迟到九月十九号。虽然在此期间，也有上网课和布置作业，但农村孩子多半和爷爷奶奶留守在家，网课质量和作业质量大打折扣。这不，开学第四周了，我依然在为三年级的孩子们发愁。

我从一年级带这个班，幼儿园随意写字的坏习惯到一年级明显体现出来。拿笔姿势不正确，坐姿不端正，字体不工整，不整洁。我对每一课每一个字认真检查，督促改正，到二年级整个班级的字体终于大有改观。我正庆幸终于在提高学生字体的路上前进了一小步，三年级钢笔字来了。

假期里延时服务班，孩子们开始用钢笔或者签字笔写字。由于各种原因，假期我没有亲自带这个班级，也没有好好监督他们用钢笔书写。等9月19号开学时，我看到他们用钢笔写的字是又生气又着急。由于钢笔字书写错误以后无法修改，孩子们的作业本上或者教辅书上涂涂改改，一个个跟黑球一样。另外字体写的歪七扭八，大大小小不成样子。我着急之余，心里想：我又要和学生字体大战三百回合了。

由于农村学校，每个班级只有语文老师和数学老师，其他课程都没有开设，更不要说书法课。怎么办呢？每学完一课后，我利用每天下午课前10分钟的时间让学生静心练字。日日坚持，养成习惯。

同时对每课的课后生字词语的抄写严格要求，不工整的不正确的扣小组分，重新写，直到书写工整规范为止。

慢慢地我发现作业上的字体好多了，但是对于我不批改的学习巩固等资料，学生似乎放松起来。每次讲学习巩固时，我在学生中间转悠，都能让我气的头疼。我该用什么方法呢？这次要以表扬为主。我决定表扬班里作业书写工整规范漂亮的学生，向全班展示，并且发表扬信。

我不停地为学生字体发愁，在奖励和惩罚之间游走。而三年级的学生不再像一二年级一样听话，他们开始有自己的想法，极个别学生也开始为自己的懒惰耍小聪明，节省力气。那么一味地表扬和惩罚真的有用么？学生能坚持多久呢？他们自己为什么没有意识到字体的重要性？我们在教育学生的过程中忽略了什么？

我们忽略了培养学生学习的积极性和主动性，我们忽略了培养学生的自律精神，用陶行知先生的话就是“学生自治”。教师如果不关注学生心理发展规律，不去思考每一个问题行为背后的原因，不去根据出现的问题进行探究，而只是一味的采取表扬和惩罚的教学方式和管理方式，随着孩子们年龄越来越大，年级越来越高，效果会越来越小。

我的思考还在继续，期待自己能够去积极探究，寻找到学生发展和教育教学良性发展的最佳契合点。