错误的惩罚
错误的惩罚
伟人毛泽东曾经说过：错误常常是正确的先导。生活中我们总会犯错，有的错误是无心之举，有的错误让人刻骨铭心。在日常班级管理中，几乎每天都会面临学生各种各样、层出不穷的错误。学生的很多错误是有价值的，背后隐藏着丰富的教育价值。对待学生的错误，老师要慧眼识真，恰当处置，还要避免冤假错案的发生。
无声的惩罚
小美是我的课代表，也是班长。她思维敏捷，语言表达能力强，各方面表现都比较出色，是同学们的榜样，是老师的好帮手。平时她为人热情，经常帮同学解疑答惑，擦黑板、整理桌凳、打扫卫生，好像一刻也闲不下来。课上，认真听讲，积极回答问题，经常得到老师的表扬，有时还会赢得同学们由衷的掌声。回到家不是读书，就是做作业，还经常帮助做家务。在老师、同学和家长的眼中就是一个品学兼优的“乖乖女”。因此，很少犯错，几乎没挨过批评。
人无完人，错误也是不可避免的。小美是语文课代表，有一次我批完作业，让小美找出她的作业，我再重新审阅一下，本意想拿她的作业当优秀作业展评一下。可这时，她含糊其辞，忙脸涨得通红，目光迷离，不敢看我。我顿时感觉到：有问题！我用不容反驳的语气，严厉说道：抓紧时间拿过来，马上上课了，讲题要用！
此时，她低头不语，泪流满面，站在那里一动不动。这时，数学课代表也来交作业，我猛然想到她的数学作业不会也没做吧。心里嘀咕着，对数学课代表说：小美的数学作业交了吗？数学课代表直截了当的说：没有，好几次没交了!再看小美，脸色煞白，目光中流露出不安与恐慌，既不敢说话，又不敢动，呆呆地站在那里。
怎么办？我内心纠结着，一时没了主意。马上就要上课了，还得要提前候课，心想先冷处理吧。于是用平和的语气对她说：你先回去上课，但是这件事你要给我一个满意的答复。整堂课都被这件事的阴影笼罩着，课上的很不顺畅。小美的错误让我措手不及，对待她的错误怎样处理呢？以前也曾经遇到过类似情况，当然大多数都是男同学。当时对当事学生批评一顿，写份检查就完事了，有的起到了效果，改正了错误，也有的学生隔一段时间又出现了这种情况。对小美怎么处理？经过一番思考后，决定采用“守株待兔”的方式冷处理，看小美怎么面对，会不会主动认错。说是冷处理，其实还是担心，万一她没有行动，我又该怎么办？
挨到了放学时间，送完路队，返回办公室时，我的身后出现了一个“小尾巴”，“小尾巴”很快追了上来。我兴中暗暗窃喜，人上钩了，这也说明开始认错了。我停下脚步，转回身，对着她，摆了摆手示意她回家。她愕然的看着我，我板着脸说了几个字：明天再说。这是她更是一脸茫然。
晚上，我收到了她发来的微信，表示错了，一定会改，洋洋洒洒写了一百多字，态度诚恳，认识深刻，大有痛改前非之意。我相信，她是真诚的，因为对她来说，自尊和学习同样重要。但是，为让她对这件事再深刻些，这件事不能到此为止，还得凉着她，在她微信一个多小时后，我回复了她几个字：明天再说。
第二天一早，她就早早来到在办公室门口找我，先认错，再解释道落下的作业都补上了。我非常吃惊，这么多作业一晚上就补完了，这一夜写到了几点啊？面对我冷淡的回应，这一夜又是何等的煎熬啊。这应该是刻骨铭心的一夜了。其实，此时我的目的已达到了，多说也没太大的效果，对她又简单的说了几个字：一会再说。她怏怏的回教室了。
第一节是我的课，这节课的主题就是：知错能改仍然是老师的还学生。这个课之后，我回复了原来的态度对待她，她经历了短暂的扭捏之后，也恢复了原来的状态面对我。
面对聪明的好学生，这种无声的惩罚效果最好，无招胜有招。
偏偏就是你
小新聪明好动，聪明主要表现在课下，好动主要体现在课上。课下，他用好吃的、好玩的吸引一批同学围着他团团转。课上，老师讲课时，他翘着凳子，晃来晃去，摇头摆尾，一会儿拿拿同桌的文具，一会儿摸摸前位的头发，幸好他是最后一排，不然……
他还一突出特征是有一个非常疼爱他的爷爷。爷爷的爱不仅表现在经常给他买还吃的，好玩的，还表现很多方面：放学了，早早地等在校门口，不等队伍解散，就把书包接了过来；在班里不能受一点委屈，不能吃任何一同学的气，就连老师的批评也不可以。每次我在班级群通报纪律、作业情况时，凡有小新的名字，他爷爷必定与我电话或面谈，，几乎每次都是解释理由，找其它原因，不是记错作业了，就是哪个同学惹他了。来回几个回合，被说服的总是我。开学初比较忙，没来得及进下心来与他过招。
开学一个月后，也了解到了他的一些情况，开始了对小新的教育。我开始观察他的表现，搜他的“罪证”。首先让组长每天上交作业检查统计，然后用相机拍摄他课上表现，积累了一段时间后，把他的爷爷请到了办公室。这天下午我巡视完，回办公室，发现他爷爷坐在凳子上，揽着小新等着我了。看到这娇惯紧，再加上手里的证据，我心里有了底气，还没走到他们跟前就大声训到：站起来！站好！
这时，小新立马站好了，爷爷却不太情愿，说：“老师，你别吓着孩子。”
“吓着孩子！您的孩子吓着我了。看着是上一个星期的作业检查情况，加上周末作业，3次没做，2次不合格。”我厉声说道。
“不可能，”爷爷立刻反驳道，“每天的作业我都检查了，应该是都做完了。”
“你自己问一下孩子，到底是做没做完，要不要让组长和课代表过来对质一下？”
爷爷接着和小新沟通了起来，其实小新证据面前，已不敢抵赖，何况这证据就是专门为他准备的，第一回合完胜。
我拿出手机让小新的爷爷欣赏了一下他在校的表现，有课上捣乱的，也有课下打闹的，在手机面前，爷爷再一次败阵下来。经过一番交流，爷爷好像认识到了自己的不足。根据后来小新的表现，发现这次交流，效果不理想。没几天，课下，小新拿着扫帚和同学打闹，把扫帚打断了，我让小新赔一把新的，第二天带来，结果没按要求做。我把小新叫到办公室，问他给你爷爷说了吗？他回答说了，说他爷爷下午买了送来。
为了树立我在他爷俩心中的威信，我没有遵从他们的意愿，其实是怀疑他们的诚意。于是拨通了他爷爷的电话，他爷爷表示知道此事，下午买。我对他说明到：我现在正与小新谈心，谈心的长短取决于您来带的时间的长短。也许是这句话起到了作用，也许是爱孙心切，十分钟后，爷爷火急火燎的带着一把新扫帚来到了，没说什么，只是等着我的发落。看着骄躁不安的爷爷，我平心静气的对小新说：爷爷如此关爱你，你不应在乱下去了，今天的事就当做教训，这把笤帚就当是我送给你的礼物，希望你铭记此时，逐步改掉坏毛病。
小新回教室后，爷爷对我说：老师您对孩子的这种认真劲，我是彻底服了，我听您的，孩子也听您的，不听话打也行，骂也行，我没意见。
后来，小新有了很大的转变，有几次测试达到了A，爷爷知道后，非常高兴，经常给我发一下感谢的信息。
错误的惩罚
不要拿自己的错误去惩罚别人。这是我们经常告诫别人的一句话。而这种情况却发生在了我身上。
周一值日生要早到校，在升国旗前打扫完卫生。这天升旗前卫生没人打扫，被学校通报了。回到班里，我便大发雷霆，训斥一通，发泄完后，大声要求负责打扫卫生的组长站起来，但是我没人站起来，班长战战兢兢的慢慢起身说：“老师，您上周五调位，还没来得及分组选组长。”顿时，我无言以对，只得纠错，弥补失误。
类似这类的事还有很多。无论是生之错，还是师之过，面对错误，我没都应先冷静，细细思考错误背后的原因，寻找错误背后的教育价值，让错误成为正确的先导。
