文字期/你该如何陪孩子阅读

        如果你是持续在陪孩子共读，一般来说，当孩子大概到幼儿园中班、大班的时候，就会进入到文字的阅读。孩子会逐渐发现，他看的是图，可是你念的是字，所以他就开始会对文字有兴趣，他会想要去认读这些文字。

你要怎么知道孩子开始进入这个阶段了呢？

如果有一本书，你照字念，每次都念一样，孩子有照相机一样的记忆，会一字不漏记下来。

这个时候你要做的事情是，赶快支持他，把他的注意力往文字上引导，那接下来他就可以逐步向独立阅读的方向去发展了。

在“文字期”这一阶段，你可以做什么事呢？

第一件事：逐字指读

你可以选一些孩子已经很熟悉的故事，你在读的时候，手指拿出来指着字念，因为孩子对故事熟悉，他可以跟着读。

指读一段时间之后你会发现，孩子下次跟你去街上，他就会跟你说“那个字我认识，我在书里看过，那个是大，那个字我也看过，那个是宝”，所以说，“逐字指读”是帮助孩子认字的一个非常重要的开端。

因此，一旦进入文字期，你给孩子念书就乖乖地按文字照念就好，固定的内容重复念，他就能比对文字，这样认字就会很快。

如果他对故事够熟，他就自己可以指读。

第二件事，“留意部件”

当孩子已经开始认字，假装自己看得懂、好像自己在读的时候，你就可以引导他去注意文字中的“部件”。

什么叫“部件”呢？说白了就是组成每个字的零件。比如“晴天”的“晴”，就是由“日”和“青”组成的，“日”和“青”就是“晴”这个字的部件。

中国文字是方块字，很像拼积木一样，是这个组这个、那个组那个。

比如说孩子在念书的时候，他认识一个字叫“青”，青色的青。“青”是一个部件。

过阵子呢，他可能看到另一个字，“青”旁边出现了一个“虫”，你可以先跟孩子说：“你看，这个字有‘虫’边，这个字是在讲昆虫哦！”那孩子就会知道这可能是某一种虫，你再让他猜这怎么念，他说“蜻”，蜻蜓的蜻，猜对了。

过阵子，他又看到一个新的字，“青”旁边出现了三点水，孩子看到水部，他知道是一种水的状态，然后你让他猜这个字怎么念，他就念成“清”，他又猜对了。

好，再来一个字，他看到“青”旁边有一个“目”，表示眼睛的目，这个时候他知道大概是某一种眼睛的状态，他可能会默念成“眼青”。这时候他会觉得很怪，因为在他口语中有“眼睛”这个词，所以根据上下文，他会自己改念成“眼睛”，然后他就认识了“睛”这个字。

你知道吗？根据研究，中文里面，一个孩子只要具备1500字的识字量，他就可以看懂周遭文字达九成以上。

孩子一旦开始认字，他就可以自己读了，这也是帮你自己在减轻负担。要不然孩子上了小学天天陪着做作业，给他念题，这样多头疼。

多给孩子提供主题丰富多元的书

如果孩子在幼儿园中大班开始做这些事，等他到了小学一年级的时候，他的识字量会相当大了，就可以跨进大量阅读的门坎，迈向独立阅读的阶段。而一般来说，孩子跨过这个独立阅读的门坎，一般要到小学3年级。

到了那个时候，你能做什么呢？只有一件事：提供书给他读就好了。

你可以为他准备一些桥梁书，就是相对于绘本来说，文字多一些、图像少一些的书，文图比例大约在1：1，很适合小学一、二年级的孩子阅读。

此外，你还要提供更多元、更多主题的书籍给孩子。

有了这个能力，孩子不光是上学轻松，理解其他学科，数学、科学、历史等就更容易，而且他还可以靠自己的力量突飞猛进地扩大阅读量。

总结:

孩子可以一字不差的把故事给述说出来，或者能够指出你哪里没有读对，这个时候说明孩子进入文字期了。

我们可以给孩子反复的指读他熟悉的读物，带她认识汉子的部件，引导他自己读自己识字，然后要做的就是和孩子坚持共读，慢慢的孩子会认识越来越多的字，慢慢的你会发现他可以渐渐独立阅读。