学着玩转词汇教学——第6周教学成长

文      梁树丽

looking for color

词汇是英语学习的基石。如果英语学习是盖一座大楼，那么词汇就是盖大楼需要的砖。

词汇教学的目标是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际中运用所学词汇。

我们教词汇常走的路

在教学中，我们习惯采用领读单词的方式来教学生词汇。很多时候，我们总是习惯让学生翻到教材后面的单词部分，然后学习单词，通常由老师领读，学生跟读，或者学生领读，再次跟读。

课前听写单词也是我们常见的一种教学方式，通常老师读（音或汉意）学生写，或本子上或黑板上。

如果我告诉你，这样单一的教词汇是走错了方向，你会不会转身？

circle back

我们需要的正确方向

周四下午我参加了河南省远程英语教研讲座，两位专家老师主要围绕核心素养下的词汇教学给我们进行了如何进行词汇教学的分享，他们的分享倒是给了我新的启示和正确方向，原来词汇教学可以如此colorful。

濮阳教研室的王迎民老师讲词汇教学的“道”和词汇教学的“技”，他给我们分享了很多的词汇教学的方法，如颜色图形法，相似发音记忆，同词根记忆，图形记忆等等。平顶山第12中学的刘红宾老师给我们分享了词汇学习策略，基于兴趣培养词—句—段—篇—写教学策略，给我印象深刻，让我产生了很多的共鸣。

词汇教学，就是应该让学生在语境和语篇中感受词汇的语用功能，而不是带着答案去阅读。

我们在词汇教学中要设计综合性词汇语用活动，变换多种方式来玩转单词，而不是单一的为了学单词而教单词。

我们还必须指导学生词汇学习的方法以及正确使用词典等工具书，培养学生自主学习能力。

提到使用词典等工具书，我想到了班上的学生在查不规则动词的过去式时竟然不知道是按照字母表顺序排列的，我们以为这些是a piece of cake可是很多学生并没有这样的能力，甚至连课本分为课文，注解，语法，单词四部分都不了解。

所以，我们在教学中，不仅仅是限于词汇教学，我们都要把重心放在培养学生的能力上面去。

我的词汇教学新玩法

弱水三千，我们只取一瓢饮。

词汇教学的方法很多，我们很难评价哪一个最好，或者说我们具体使用哪一个。

对我而言，词汇教学是课堂上的一个点缀，我很少有专门的一节课进行专门的词汇教学。

不过我非常喜欢刘红宾老师提出的分层教单词的方法。

学困生要求培养兴趣“识”单词，这个“识”是认识单词，而不是拼写单词，这是在降低要求。

比如我在教单词punish(惩罚)的时候，告诉学生“惩罚你，怕你死”，这个单词全班孩子都记住了读音和汉意。

再如我写下fish这个单词，学生都认识，然后在中间加上一个ni，那就是（你），谁的鱼？你的鱼！搞定！学生不仅会读这个单词，而且也记住了汉语意思。

右下角的finish

中等生通过句子记单词。比如我们讲到truck(卡车)这个单词，我设计了一个句子，比如The truck carries many ducks。通过truck 和duck的对比，学生很快就记住了单词。

分层教学

当然我最多的时候是把单词整合成一篇短文来记忆。

红体字是单词

比如第一模块Wonders of the world，我把重点单词提炼出来，然后根据课文内容把单词变成句子，在学会句子的基础上逐渐叠加，就成了一篇短文，我们把短文再加上开头，结尾就成了作文。

这是我最喜欢的一种词汇教学法。其实记忆单词，我认为重在“反复”，比如读课文记忆，演对话重记，做习题强化，写作文巩固等，在来回的拉锯战的训练中完成词汇学习。

黑体字是新单词

我的词汇教学比较喜欢两种方式，一种是把词汇整合成一段话；另一种是用思维导图学习词汇。

比如第五模块中有几个比较难记的单词如physics,chemistry,experiment,control等，这种情况下除了用物理化学课本进行句子的操练之外，我们还需要让学生会拼写，我设计的模式是这样的。

词汇教学模式

用这几个单词写出一段话，然后挖空练习单词的拼写，我们可以随时检查，这样的学习方式适合我们蜗牛班的孩子们。

当然除了用单词编短文这种形式外，我喜欢的另一种风格是思维导图。用思维导图辅助教学，整理知识点，甚至讲练作文都是非常不错的一种选择。

日常板书

教无定法，一切从学情出发。

就像刘红宾老师最后说的那句——

The best way to learn new words is to use them,play with them,listen to them and apply them.

我的霸屏模式

在我看来还可以加上一句“enjoy them ”，唯有enjoy才能真正爱上。

知不足，求上进。我需要在不断学习中求突破，在突破中更新自我 。

教研，一直要在路上………