我的修炼，仍然在浅滩

周一综合征，是一直都有。卷子上的成绩不好看，我也知道。我已经告诫过自己，需要放低姿态，去和孩子们相处。可是事实呢？

上课铃响，我很安静的等候孩子们安静下来。上节课，班主任组织孩子们聊了一件很严肃的事情，听孩子们的想法，还是有颇多值得点赞的地方。我接着那个话题，说了一句：“希望我们班的孩子都能把老师和家长的教育听进去，以后不被社会去教育。”

我先给孩子们道了歉。因为我之前的行为透露出对孩子们的不信任。我说：“我希望我发出来的信任，回收到的也是信任。”

我让他们将桌子拖开，这样卷子改错不受任何人干扰。我也两次强调：每个人都只看自己的卷子，不去看别人的卷子。我也对孩子们说：“成绩不好看，我不批评你，我只欣赏在努力改错，认真倾听，并提出自己疑问的孩子。”课堂的基调是安静的，我也是安静的。我一一发放了试卷，并先让他们独立改错。这当中还是会遇见两个孩子，将试卷放在一边，压根不去关注自己到底哪里错了，只想去看人家的分数。好习惯的孩子，和好学习的孩子，依然才有可能成为学习走得远的孩子。

我拿了铭的卷子进行讲解，这样让其他孩子可以看到范本。错误多的地方，我会做提示，包括板书，也会个别孩子给予提示。我将速度放得很慢，满足更多孩子的需要。因为我打算用两节课的时间来进行评讲。

只是，我的心平气和，仍然会遇到一些个性的孩子。

比如，郑同学老是不顾其他人的感受，坐在位置上不断嚷嚷正确的废话。我让他到前面来，他便到前面来，拿着试卷来倾听改错，也就闭上了嘴巴。这不是在惩罚他，而是给他一个更宽广的环境。

比如，骞同学几乎不改错，看上去很安静，需要我随时提醒他好好改错。偶尔走到他的身边，给他指出来，他才写上几个字。

比如，辉同学的坐姿几乎不端正，还要和周围的同学互动一下。我只有通过提醒另外的孩子，才能有所好转。

比如，锐同学一会要走神，虽然早读课之前，我专门叫过他和他聊了要认真学习，但管不住自己的时候，还是需要提醒的。好在这次的提醒，他很快就听了，不再对抗。

这些孩子都是来考验我教学智慧的，我的心平气和的修炼正是他们的功劳。这样想的时候，我便开心一些。

下午的托管，我将试卷上错误最多的地方重新印制了一张小卷，让孩子们练习。我一一检查，每个人过关。到了最后，留下几个孩子，进行一一辅导。因为一次性会过不了关，他们的知识还存在盲点，只有一次一次的分析讲解，以及让他们重复，才能有所进步。

这一天，虽然我比较平和，也有温柔的坚持。但对于个别孩子的教育方式，还是存有不妥之处。

教育，其实是难的。我的修炼，仍然在浅滩，也是难的。