游戏进课堂，作文也疯狂
提起写作文，十个学生九个愁。究其原因，除了因为懒惰不想写那么多的字以外，主要原因大概有：
1.写作题目远离生活，缺少必要的素材积累
写作是一种高级的思维活动，是语文学习中从“输入”到“输出”的重要表达形式。要想在表达中言之有物就得有素材的积累。积累虽然不是一两天的事，但是在布置习作任务之前做为老师应该在推敲一下，四问自己“我为什么让写这个题目”“我希望学生写出什么样的文章”“孩子现有的水平距离达到写作标准还欠缺点什么”“我能为他们解决什么困难”。这些问题老师都做到心中有数后再布置作文题目。
2.课堂教学中没有铺垫，缺少明确的写作的目标
语文教学由于其学科本身的特点缺少序列性，但是我们现在也都知道语文课堂要逐渐走出逐段分析课文的“魔障”（崔峦老师2010年第七届阅读教学研讨会上提出），要突出“学习语言文字运用”，让学生学会在不同的情境中理解不同的语言，并使用不同的语言表情达意，传递信息（王晓春《语文课如何是好》）。
在习作教学课前，我们不妨以课文为例，让学生学习关于写作的一些知识，比如如何“炼词”，如何安排材料顺序，如何叙事说理，如何借景抒情等等等等，然后在习作训练中要有意识地让学生把这个阶段内所学的方法实践运用起来。
3.平时阅读忽视了积累，缺少丰富的语言基础。
在说起提高学生写作水平的经验中，许多老师都意识到了要让学生多读书，博览群书才可以厚积薄发。但是，事实上是很多学生读了许多书却在面对写作时仍然感到无话可讲，这是因为学生读书的时候不带任何目的，只是走马观花只注意了书中的情节却没有积累下来丰富的语言。如果让他们描述景物只会“美丽”，评价小动物只会“可爱”，形容队伍整齐只会“哇塞！酷毙了！太齐了！”这样只在外面绕来绕去却切不中主题的句子都是因为语言积累的贫乏。
所以，在进行写作指导的时候，老师们不要忽视了学生的词汇积累，可以适当让学生集思广益提出一些适用于当次习作的词句。
学完《捞铁牛》按照惯例我们班又该写作文了。本单元的主题是“智慧”，我根据“笔下生花”的题目给孩子们选定了“自己动脑筋解决难题”。哟，这可把众小将难住了——生活中好像没有什么难题等着自己去解决啊！就算有，在家靠父母，在校有老师，哪轮得着咱这些“祖国的花朵”去劳心费神啊！
我预见到孩子们眼中的困惑，这次习作在缺少日常生活积累的情况下就会陷入“没什么可写”的泥沼中，不过，我早有准备。
“同学们，今天咱们要布置一项特殊的作业，请大家明天每人带一枚生鸡蛋，我们去四楼做个‘鸡蛋撞地球’实验，从四楼把鸡蛋扔下来后看看谁的鸡蛋完好无损，有奖！”“啊？把鸡蛋从四楼扔下来？那不早就摔成鸡蛋酱了吗？怎么可能完好无损？”孩子们七嘴八舌地议论着。我等他们平静下来才接着说：“我只说把鸡蛋从四楼扔下来，可没说不能给鸡蛋加保护装置呀！今天晚上大家可以开动脑筋想办法，把鸡蛋保护起来，明天下午第一节课我们比比看谁的办法好！”“噢耶！”
第二天一早，孩子们就迫不及待地把自己连夜捣鼓的“鸡蛋军团”带到了学校：有用塑料袋做降落伞的，有用盐水瓶子泡鸡蛋的，有用气球做“防摔衣”的，还有把鸡蛋塞到绒毛玩具的肚子里的……创意无极限啊！
瞧，千奇百怪的鸡蛋军团
好不容易“熬”到了下午，随着“鸡蛋军团”聚集整齐，班里的气氛也达到了高潮，都想试试自己的作品究竟在众人面前能不能露一手。
这个时候我没有忘记设计这个游戏的初衷，我是为了给孩子们提供并在课堂上生成素材，所以，游戏终究要为习作课堂服务的。
我拿起一个把鸡蛋层层包裹得好像甜瓜一样的“鸡蛋军”，问：“这里面是什么？”孩子得意地说：“有棉花、碎纸、碎布，我用透明胶缠了很多很多圈呢！”“你怎么想到用这个办法呢？”“我想蛋壳外面如果软软的它就不容易碎了。”“嗯，有道理，但是究竟行不行咱们一会儿试试看。”我又拿起一个带着塑料袋的鸡蛋：“这个塑料袋起什么作用？”鸡蛋的主人一脸自信地说：“这是降落伞！老师，昨天试过了，我的鸡蛋没一点问题，还有一个鸡蛋飘到了我家三楼呢！”“好，那预祝你成功！”
走，准备“试飞”
问了几个孩子关于设计理念的问题后，我言归正传：“孩子们，今天这个游戏是为我们习作训练四而准备的，在一会儿的实验中我希望大家注意听、仔细看、认真观察，做个善于用‘语文之眼’记录生活的有心人。好的，现在——出发！”
游戏在一片热闹的气氛中拉开了帷幕，又在一片喜悦中顺利收官。
那是什么？鸡蛋伞兵！
再次回到教室后孩子们的眼睛都是发亮的，“心情怎么样？”“开心！”“我觉得我的装置非常适合保护鸡蛋，今天我的鸡蛋下落的速度最慢。”“我的鸡蛋碎了，但是我已经会改装置了。”
我等孩子们充分交流过想法后，点出：“孩子们，从昨天布置任务时你感到‘困惑’到在家里实验中‘失望’‘重新开始’再到学校实验时你的‘紧张’‘兴奋’‘惊喜’或‘失望’，这一串心理活动是多么宝贵的写作素材啊！今天的习作我要求大家写出自己的心情变化，在写‘实验过程’时写清楚你用了什么材料和制作程序。”
动笔之前我问：“这篇习作你打算用什么做题目？”“《鸡蛋撞地球》！”“《有趣的实验》！”“《摔不碎的鸡蛋》。”“《我真高兴》。”“《我发现了鸡蛋的秘密》！”看来都有话要说，那我最后给出个建议：“大家可以把自己成功的经验或者失败的感想跟你做实验的过程一起写进作文中，你的文章就会更有余味。”
习作照例经历了“一稿——修改——誊抄”之后，今天作文本收上来了，嘿！有了亲身体验小家伙们写的果然有进步！
下午，我们到四楼“放”鸡蛋，我既兴奋又激动。终于轮到我了，我左手托着装鸡蛋的盒子，右手托着“降落伞”，只听老师说“放”，我把手松开，降落伞就护着鸡蛋盒子缓缓下落，像在空中绽开了一朵蘑菇花。我迅速跑到一楼迎接我的鸡蛋，哇！我的鸡蛋没有碎！（李鑫乙）
活动结束了，我的鸡蛋虽然碎了，但是我也很开心。通过这次有趣的活动我明白了一个道理：不管事情有多难，只要动脑筋就总没有做不好的事。（李星乐）
回家的路上我就一直在思考这件事，我想：跳高运动员跳起之后往下落都会有厚厚的一个垫子来缓冲，避免受伤，那我不也可以用一个充满空气的东西来保护鸡蛋吗？回到家我就动手实验，用气泡膜先把鸡蛋包住，再用线把气泡膜紧紧地缠好，试一下，哪知道鸡蛋碎了。我一看应该是气泡膜太薄了。再来！第二次我加厚了气泡膜并且用透明胶缠得更紧些，从四楼扔下来一看，还是碎了，原来这次是鸡蛋没有固定好滑到气泡膜的开口处。我还是不放弃，第三次我又进行了改进，除了加厚气泡膜以外又在外面包了一个泡沫盒子，里面还塞满了海绵，这下就万无一失了。（刘瀚泽，上次“借我一分”的小宝贝）
……
在写完这次课堂手记后我再次查阅资料，才知道早在多年前张万化老师就以经典课例《鸡蛋历险》享誉全国，而今，我们这一代青年教师在一线教学实践中也不断尝试用不同的形式将习作课堂与活动结合起来，使“习作”直面孩子的内心世界，“游戏”丰富孩子的视野和体验，解决“怕写作文”的难题，让孩子们有话可说，提高写作的兴趣。
游戏进课堂，作文也疯狂。
