小窗口 大视角——听姜琳老师《教之有道 上出精彩》有

      高老师给工作室的成员讲今天是糊涂群主发福利的日子，群主邀请到河南省教育专家姜琳老师给大家做关于如何上好微型课的讲座，本想搬好小板凳，静等开幕，却因家里有事听得断断续续（从某种意义上来说，也是没有分配好时间）。先就听到的一点内容，发表一点自己浅显看法：

    2017年第1次去进修学校培训小学数学才懵懵懂懂的知道什么是微课 。当时对很多老师来说，微课是一个陌生而新鲜的词语，在学习的最后两天里，班主任把参训学员分成10个小组，并让每个每个小组推选出两个人讲10~15分钟的微课，我有幸被推选为比赛选手，因为听课的都是学员，加上时间受限，于是自认为微课就是和讲优质课一样的“空讲”。为了怕闹出笑话，加上怕给本小组“丢人”，我专门问了一下度娘，确定微课就是在没有学生的情况下要当成有学生“空讲”，要“此时无生胜有生”。它虽不同于常规的教学课堂，但绝不是说课。也许因为把握了微课这一点特质，也许因为大部分老师都把微课误认为是说课（也许是一下子无法适应无生上课），于是我侥幸在80多个参训学员中得了第1名。从此增强了我对微课的喜爱和自己“亮课”的信心。

    慢慢的对微课又有了新的认识和理解，蒋老师以数学老师的眼光看微课，讲微课的意义和作用，还有微课需要注意的地方。其中印象最深的有三点：

一、以学生的学定老师的教。

    因为没有学生，老师很难做到像常规课堂那样以学生的学定老师的教，但如果做不好这一点，微课就是不成功的，在微课当中如何做到“以学定教”，这就要做到眼里有教室、心里有学生、脑里课堂。

二、对板书的要求，好的板书如歌如画。让听课的人眼前一亮，老师有一首好的板书，即使有些同学上课稍微走神，回头看板书设计也能够知道本节课的注重内容。板书用心工整的人一定是一个懂得如何去生活的人、一个精致的人。因为板书就是教师的门面，也可以说是教师的第二面容，我们常说字仿人。这里所说的字并不是单单指具体的哪一个字，而是要有一个整体性和艺术性。

三、老师上课的一些小毛病。

        比如口头禅，记得在我上初中三年级的时候，我们的语文老师喜欢说“是”这个字。该不该带是的都要带是，结果有一些不注意听讲的学生，上课没事干，就数老师这节课说了多少个“是”，记得最高的一节课下来语文老师说了138个“是”。“是”成了老师的经典，老师讲的什么都忘了，但是老师的“是”却印在了脑海里。可见老师一个无关的字对自己和学生的影响有多大。

      比如一些无关的小动作，有的老师喜欢边讲课边摸头发；有的喜老师喜欢边讲课边拽衣服。上次国培计划送教下乡的时候听一个带眼镜老师讲课，这个老师基本功扎实，对现在信息技术操作熟练，就是每说一句话就会扶一下眼镜。扶眼睛成了一个下意识的这种动作，甚至对她来说像呼吸一样自然，在听课老师看来因为这一个无关的动作令这节课大打折扣。因为他的这个动作给人极不自信的感觉，可想而知这老师平时上课的时候，一些容易开小差的同学肯定就只顾看老师扶眼睛了，甚至在数老师抚眼睛的次数。还好那位年轻的教师如新接受建议，第二天就改善了许多。

    很多老师认为微课不好讲，其实微课是老师最能把握的课堂，因为没有学生的参与，老师可以完全按照自己的预设来进行上课。微课虽短、虽小，但它能最能反映老师的基本功和教学水平，能够折射出课堂内来自课堂外的很多问题，姜老师从微课的各个方面去探讨，就是透过这个小窗口，让我们看到了教师教学一个大世界。

姜老师这样谈微课：

教无定法，贵在得法。

因材施教，教之有道。

场上无生，心中有生。

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