贝叶：《背影》的背后

再读《背影》，再次执教。

也许是做了母亲，更能体会父母对子女的感情，也更懂得《背影》的背后还有更深的感情。

《背影》怎么去讲给孩子们？

我想出发点放在父亲的爱上面，老生常谈。转念又想，大肆渲染父爱如山，会不会把学生尚且稚嫩的思想压的变了味？有没有更好的出发点？

有！

《背影》的第一主角是父亲，还有第二主角，是谁？是朱自清。

看见背影的是他，书写《背影》的也是他。

于是确定下来，就让学生从朱自清的角度出发。

和同办公室的老师们研磨这一课，觉得《背影》无非是为了突出父爱，有什么好讲？出彩在哪？彼时我还没有思路。

静下来，读一遍烂熟于心的课文。又读一遍，比熟更熟。

好像有了那么点思路。

出发点不用生搬硬套曾经那个固定模式的父爱，可以通过朱自清的视角，朱自清的思维，去看去感悟。

感悟中，我就是朱自清。我看到了自己的蠢笨，愧疚，自大和忏悔；我看到了父亲的付出，肩头的重担，故作轻松的安慰，难以言语表达的思念；我看到了我们父子对彼此的想念，对彼此的挂怀，对彼此的原谅；我还看到我胆怯的把自己对父亲浓浓的爱也藏在了父亲一转身的背影里。

呀，一下子豁然开朗。

我们是寄宿制学校，每次开学都有分别的场景，我让学生回味每次开学时，父母放下行李离开时的情景。让他们说出自己当时的心思，并且引导他们说出，当父母对他们不放心，多嘱咐时，他们的心理是怎样。

学生真是配合。这样的导入奠定了整篇课文的感情基调。那种父对子，子对父面临分别时情感基调。

然后整篇课文采用了读，反复读，循环读的方法。从段落到句子，从句子到字词，从字词到标点，读着读着就掌握了文章脉络，掌握了父子想表达的情感。

这一课，在学生的自我朗读和自我摸索中逐渐清晰起来。我心中高兴，渐渐明朗。任何课文，不过是为了培养学生自主学习的载体罢了。

一节课转眼间就结束了，学生们沉浸在挖掘的快感中，意犹未尽，这才是这节课我们师生最大的收获吧。

《背影》的背后，不只是体味父子的情深，更让我和学生们达到了另一层境界。

这感觉真好！